鄭偉新

“生命因獨特而彌足珍貴”“生命因自主而積極發(fā)展”“生命因超越而幸福完整”……諸如此類體現(xiàn)尊重差異、尊重選擇、尊重生命的標(biāo)語，是蘭溪市第三中學(xué)校園里的獨特風(fēng)景，散發(fā)著濃郁的生態(tài)教育氣息。為幸福人生奠基，讓每一個師生擁有人格尊嚴(yán)、陽光心態(tài)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力，蘭溪市第三中學(xué)實施的生態(tài)教育已經(jīng)成為師生幸福的源泉。

一、生態(tài)教育的緣起

生態(tài)教育的概念是伴隨著第三次工業(yè)革命出現(xiàn)的，一般認(rèn)為是人類為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會的需要，而將生態(tài)學(xué)的思想、理念、原理、原則與方法融入現(xiàn)代教育的過程，是提高人類生態(tài)意識、塑造全球生態(tài)文明的根本途徑?！渡鐣茖W(xué)新辭典》將“生態(tài)教育”解釋為熱愛自然和保護(hù)自然的教育，我們可以稱之為生態(tài)學(xué)教育，這是生態(tài)教育的本義。但學(xué)校引入生態(tài)教育的理念不僅僅局限于此，更應(yīng)將生態(tài)的多樣平衡和可持續(xù)發(fā)展理念作為育人的理念，我們稱之為生態(tài)式教育。

我校的生態(tài)教育最初是以生物教學(xué)為起點，以熱愛和保護(hù)自然為初衷。在推進(jìn)的過程中，由于教育資源不斷豐富，教育形式日益多樣，我們對生態(tài)教育的認(rèn)識也在不斷提升。在實踐的過程中，我們逐漸把生態(tài)式教育的理念理解為尊重、差異、多樣、和諧，并以此作為我校的育人理念，貫穿在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如今，我們把生態(tài)學(xué)教育和生態(tài)式教育相互融合，深入推進(jìn)生態(tài)教育， “生態(tài)育人、和諧發(fā)展”的特色日益鮮明。

二、生態(tài)教育的實施

教育活動需要一定的載體和抓手。我校在實施生態(tài)教育的過程中，建設(shè)了多類型的生態(tài)教育場館，設(shè)計了系統(tǒng)化的生態(tài)教育課程體系，開展了多樣化的生態(tài)教育實踐，生態(tài)教育日趨成熟完善。

（一）建設(shè)生態(tài)教育場館

經(jīng)過多年的積累和建設(shè)，我校形成了以生物標(biāo)本館為核心，包括生物數(shù)字實驗室、標(biāo)本制作實踐室、植物園、耕種園等在內(nèi)的系列化生態(tài)學(xué)教育場館。

生物標(biāo)本館前身是1978年建設(shè)的生物標(biāo)本儲藏室。經(jīng)過日積月累、代代傳承，至今已經(jīng)建成兩個館室，占地500多平方米，現(xiàn)為全國科普教育基地。主館分植物、無脊椎動物、魚類、兩棲爬行類、鳥類、哺乳類、動植物保護(hù)法律法規(guī)8個展柜和1個森林場景;分館設(shè)了沙漠、海洋湖泊和山地三個場景。目前館內(nèi)擁有動植物標(biāo)本數(shù)千種，其中國家II級以上野生保護(hù)動物標(biāo)本近百種，國際瀕危物種標(biāo)本近十種，還有部分目前已經(jīng)滅絕的蘭溪當(dāng)?shù)匚锓N標(biāo)本。

生物數(shù)字實驗室擁有現(xiàn)代化的數(shù)碼顯微鏡和三維互動仿真平臺，能讓學(xué)生在自由的空間內(nèi)對生物模型進(jìn)行分析、修改、操控等，為師生進(jìn)行生物實驗提供了極佳的教育教學(xué)設(shè)備。生物數(shù)字實驗室是學(xué)校進(jìn)行生態(tài)學(xué)教育和創(chuàng)新教育的重要平臺，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力與技術(shù)素養(yǎng)的重要場所。

標(biāo)本制作實踐室是為了不斷充實標(biāo)本館的館藏而建，更重要的是為了延伸生物課堂的知識、提高學(xué)生的實踐操作能力、構(gòu)建完整的生態(tài)學(xué)教育資源體系而建的。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自動手制作動植物標(biāo)本，標(biāo)注名稱、形態(tài)特征、地理分布、生態(tài)環(huán)境和物候期等項目，有助于學(xué)生進(jìn)行物種分類和生態(tài)環(huán)境方面的研究。

植物園是供調(diào)查、采集、鑒定、保存植物，普及植物科學(xué)知識，并供師生游憩的園地。學(xué)校植物園占地十余畝，包括蘭溪本地特種植物、野外珍稀植物、名貴中草藥等數(shù)百種。通過在植物旁設(shè)置介紹牌，讓師生在靜態(tài)標(biāo)本的參觀和制作之余走近大自然，親近植物，提高對植物的認(rèn)識，增強(qiáng)對稀有植物的保護(hù)意識。

耕種園建在學(xué)校的“三愛三立”思政教育廣場，占地1，000余平方米，每班劃分一塊。各班學(xué)生在勞動課和課余時間來到耕種園參加勞動，負(fù)責(zé)本班的園地種植。從選種、播種、除草、澆水、松土、施肥到收獲，學(xué)生體驗勞動的樂趣，掌握植物的生長規(guī)律，鍛煉勞動的技能。每個季節(jié)都有別樣的風(fēng)景，已成為校園的特色景觀之一。

為了滿足多樣化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校還建有籃球訓(xùn)練中心、美術(shù)教室、電子鋼琴教室、古箏教室、舞蹈教室、地理學(xué)科教室、天文臺、公民素養(yǎng)教室、心理健康教室、心理咨詢調(diào)適室等。

（二）開發(fā)生態(tài)教育課程

我校以《浙江省深化普通高中課程改革方案》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校實際，開發(fā)并實施了涵蓋生態(tài)學(xué)教育內(nèi)容和生態(tài)式教育內(nèi)容的生態(tài)教育課程。

1.生態(tài)教育課程建設(shè)的原則

我校在開發(fā)生態(tài)教育課程過程中堅持基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合、分類與分層相結(jié)合、國家課程和校本課程相結(jié)合的原則。一是根據(jù)學(xué)生的不同層次需求和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的不同要求，開設(shè)基礎(chǔ)性必修課程與發(fā)展性選修課程，讓每個學(xué)生既達(dá)到共性的要求，又能進(jìn)一步拓展?jié)撃?，獲得適合的教育，實現(xiàn)更好的發(fā)展。二是擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，按照“分類選課、分層教學(xué)、選課走班”的課程實施模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃、興趣特長進(jìn)行選課，在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)7門課程中自主選擇3門選擇性必修課程參加高考，也可選擇更多的選修課程和校本課程，提高個人的綜合素養(yǎng);在同一門課程中，根據(jù)選課學(xué)生的不同學(xué)力實施三個層次的分層教學(xué)。這樣，學(xué)校沒有了固定的教學(xué)班，實現(xiàn)了一生一課表，有力促進(jìn)了學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

2.生態(tài)學(xué)教育課程結(jié)構(gòu)

我校根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)開足生物學(xué)必修模塊，幫助學(xué)生完成高中階段必需的生物學(xué)知識、技能和情感態(tài)度價值觀的學(xué)習(xí)，提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)成學(xué)業(yè)基礎(chǔ)性要求，為生態(tài)學(xué)教育提供基本的支撐。對以生物學(xué)科作為選擇性必修課程的學(xué)生，按照分類與分層相結(jié)合的原則開設(shè)課程、組織教學(xué)。同時，學(xué)校集中生態(tài)學(xué)教育資源優(yōu)勢，為學(xué)生開設(shè)了不同種類的校本課程：既包括鄉(xiāng)土課程“蘭溪植物資源”、心理健康課程“青春期的煩惱”、勞動課程“植物栽培”等全體學(xué)生必修的課程，也包括生物課上作為專題學(xué)習(xí)的“野生動物與人類”、地理課上作為專題學(xué)習(xí)的“人口教育讀本”等選擇性必修課程，還包括“標(biāo)本制作技能與實踐”“生活中的生物”“食品營養(yǎng)學(xué)”等供學(xué)生選修的課程。