丁語嫣

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷推進，大學化學教育與高中化學教育在銜接方面的問題也逐漸變得更加突出。學生從小到大接受的教育不僅具有連續(xù)性與階段性，并且這些階段也是相互作用與影響的。在高等教育與中等教育銜接這一方面，其相關研究十分薄弱。本文首先簡要地分析了大學與高中化學教育銜接中存在的問題，進而提出了實現(xiàn)兩者有效銜接的合理對策。

關鍵詞：大學化學教育; 高中化學教育; 銜接

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-005-001

高中化學教學內(nèi)容的調(diào)整以及教材的改編等都會對大學化學教育以及課程造成一定的影響。作為大學化學師范學院學生來說，要實現(xiàn)兩者銜接需要從教學內(nèi)容以及方式等角度有自己的建設意見。

一、銜接中存在的問題

（一）教材內(nèi)容方面

中學的化學教材相對較少，教材的內(nèi)容基本涵蓋主要原理，知識的層面也相對比較廣泛，但是理論層次卻相對比較低。與以往的舊教材相比，新興的知識相對比較多，視野也相對廣闊，但是內(nèi)容的深度卻隨之出現(xiàn)了嚴重的降低。另一方面，由于學校以及地方之間的差異，學生除了高中時期使用的化學素材存在一定的差異，其他選修的實際內(nèi)容基本一致。

大學化學教材種類相對較多，因此各院校使用的教材不能實現(xiàn)統(tǒng)一。對于非化學專業(yè)的學生來說，他們所學的化學教材主要包括無機化學與普通化學兩類。教材主要有《新大學化學》與《無機化學》兩種?！缎麓髮W化學》主要宗旨是幫助學生明確化學基本理論以及相關知識?！稛o機化學》基本包含了高中必修以及選修的相關內(nèi)容，并且與《新大學化學》教材相比理論以及系統(tǒng)性也更強，其層次以及深度也要遠遠的高于高中化學的相關內(nèi)容。

（二）教學方法

高中化學的內(nèi)容相對較少，并且課時也相對較多，教學進程也比較緩慢。教師對于知識點的講解也趨向于更加詳細與啟發(fā)式教學。通過提問、作業(yè)以及習題等方式，促使學生不斷加深對化學知識的理解與記憶。

大學化學的內(nèi)容相對比較少，課時也相對較少，在課堂上教授的化學內(nèi)容十分豐富。而大學化學教師在進行課程講授之時，將重點知識以及相關理論作為教學重點，十分重視化學知識的應用性。很少組織學生進行課后習題的練習，對于知識內(nèi)容的掌握全靠學生課下的自主總結與歸納。大學教師與學生之間的接觸幾乎僅限于課堂，學生很少會有機會對教師進行信息的反饋。

二、實現(xiàn)高中化學教育大學化學教育銜接的有效對策

（一）授課內(nèi)容

大學化學在進行知識傳授的過程中，一定要注意低起點與高輸出的原則。首先，需要在基礎知識方面實現(xiàn)對高中化學知識的銜接，只有做好基本的起步工作，才能為進一步深入地學習奠定堅實的基礎。在有關教學內(nèi)容的選擇方面，重點知識以及基本理論等相關銜接工作也是重點內(nèi)容。另外，還要注意對其中包含的陳舊以及無用知識進行相對大膽以及合理的去除。在掌握基礎知識的前提下，不斷引進新型的理論與知識。

授課內(nèi)容的選擇需要本著因材施教的原則。學生的知識水平都是各不相同的，在同一學校的同一批學生，他們的知識水平也存在著一定的差異。基于此，在進行教學內(nèi)容以及難度的選擇方面，需要注意依據(jù)學生的實際情況，不僅要照顧個別差異，還要兼顧整體水平，以此作為主要前提來確定教學內(nèi)容的主要側重點和難度方面的要求。

（二）教學方式與方法

開展課堂教學最主要的形式是知識講授。教師在進行教學過程中，不能實現(xiàn)面面俱到講解所有的知識點，教學的主要中心是進行重點知識內(nèi)容的講解，對于重點知識以外的其他知識留到課后讓學生進行自學。因此在教學時，教師需要將培養(yǎng)學生自主學習能力重視起來。

大學時期的課后時間要相對比較多，因此需要學生將這些時間充分利用起來，通過自主學習來進行學習信息的反饋，及時地對所學知識進行鞏固與復習。對教師的建議是，可以為學生提供額外的輔導，具體點來說，需要教師為學生布置課后題目，或者是對學生在平日學習中遇到的難題進行有效的解答。尤其是大一的新生，剛剛進入大學生活，擺脫了以往嚴格的軍訓式學習氛圍，難免會過于放縱自己。在這種情況下，一定要對他們進行有效的自修指導，幫助學生合理地安排學習時間，逐漸形成自主學習的習慣，制定學習目標進行有針對性的學習，以此來收獲豐富的專業(yè)知識。

綜上所述，本文初步探究了大學化學教育與高中化學教育的基本銜接對策。在實現(xiàn)大學與高中化學教育銜接的過程中，大學教師發(fā)揮著十分關鍵的作用，可以直接影響教育銜接質(zhì)量的好壞，不僅如此，對于非化學專業(yè)教學的質(zhì)量水平提升以及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

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