楊萬昌

摘 要：興趣是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要動力源泉。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，通過采取多元化的教學(xué)策略來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本文通過具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略，旨在為強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提供可參考的資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué); 數(shù)學(xué); 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1006-3315（2020）2-062-001

興趣是一種帶有強(qiáng)烈情感色彩的認(rèn)知，主要是以探究新鮮事物為基礎(chǔ)。興趣促進(jìn)人主動去認(rèn)識事物和探究真理。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中采取多元化的策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將是確保理想教學(xué)成效的重要手段之一。

一、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，好動愛玩是其天性。他們的求知欲望比較強(qiáng)烈，對任何事物都充滿好奇。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊抓住這一特征，針對所要教學(xué)的知識精心創(chuàng)設(shè)懸念，以此來激發(fā)學(xué)生解密問題的意識。例如在“分蘋果”教學(xué)中，教師可采用游戲教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個懸念的情境：淘氣家里來客人啦，媽媽準(zhǔn)備了一些蘋果招待客人，要淘氣把蘋果分一分。同學(xué)們，讓我們一起來幫淘氣分一分蘋果好嗎？總共有12個蘋果，要平均分給4位客人，請問每一位客人能分到幾個蘋果呢？游戲開始了，學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，爭先恐后想回答老師的問題[1]。這樣，利用學(xué)生喜歡的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容，將問題形象化，拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻高漲起來，帶著各種疑問進(jìn)入了對新知識的探索世界中。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對故事的喜愛程度普遍不亞于游戲，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亦可借助故事引進(jìn)的方式，將原本枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容編織成一個個生動有趣的小故事，更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如此一來，非常有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能讓學(xué)生的注意力集中在課堂之上，從而促使學(xué)生在不知不覺間獲取數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。比如《小貓釣魚》《豬八戒吃西瓜》等故事的巧妙應(yīng)用。當(dāng)然，為確保故事作用的充分發(fā)揮，教師在挑選故事之余還應(yīng)做好故事與教學(xué)的融入工作。教師在教學(xué)中，首先需利用故事來導(dǎo)入新課，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。而在學(xué)生注意力被故事吸引的同時，教師更應(yīng)該使其意識到故事之中包含的數(shù)學(xué)知識，以此方能讓學(xué)生在潛移默化中掌握故事所包含的數(shù)學(xué)知識，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、非智力因素的發(fā)展穩(wěn)定與和諧。

例如在進(jìn)行“小貓吃魚”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，教師便可將小猴子吃香蕉的故事引進(jìn)教學(xué)過程。如小猴將媽媽留給他作為午飯與晚飯的香蕉全部在早上吃掉了，到了吃飯時間，小猴因肚子餓又沒有食物便不得不外出覓食，這時，小猴發(fā)現(xiàn)了兩棵香蕉樹，但其中一棵香蕉樹的香蕉已經(jīng)被摘完了。此時，樹爸爸告訴小猴，要想摘香蕉必須先算出這里一共有多少瓣香蕉，小猴聽完后就犯愁了。你們能幫助小猴算出香蕉的數(shù)量嗎？為幫助故事中的小猴，學(xué)生們紛紛表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的欲望，之后也紛紛列出了相應(yīng)的算式[2]。然后，教師再向?qū)W生提問道：“你們是怎樣想到的呢？”“是怎樣計算的呢？”通過如此教學(xué)，不僅能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，而且能使他們意識到樂于助人的快樂。不僅如此，在學(xué)生幫助小猴解決問題后，成功的喜悅也將促使他們保持高漲的情緒，這對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)必將大有幫助。

美國著名的認(rèn)知心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)提到：要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，關(guān)鍵需要學(xué)生對所學(xué)材料本身感興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中采取的教學(xué)方式務(wù)必照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倘若全然不顧學(xué)生喜好一味按部就班式的解答，則對學(xué)生而言就是毫無意義極其枯燥的，甚至容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同樣，將故事情節(jié)引進(jìn)練習(xí)過程，亦需確保故事本身能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以此方能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并保證理想的練習(xí)成效。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依托信息技術(shù)能夠增強(qiáng)課堂趣味性、活躍性以及生動性，能夠有效改變固有的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在“立體圖形”學(xué)習(xí)中，借助Flash動畫直觀、趣味的特點(diǎn)，能夠以動畫形式讓學(xué)生觀察立體圖形的關(guān)系，將原本三維立體的幾何模型變得簡單，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時又能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而教師通過一步步引導(dǎo)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在實(shí)踐中形成空間思維。以教學(xué)《平面圖形》一課為例，我就在課堂上借助多媒體展示一些學(xué)生喜聞樂見的事物圖形，比如正方形的巧克力、圓形的皮球、長方形的賀卡等，通過生活中常見事物來消除學(xué)生對知識的陌生感。接著，我給學(xué)生發(fā)放事先準(zhǔn)備好的紙片、直尺、剪刀等工具，鼓勵學(xué)生通過折疊、裁剪、拼湊等方式，制作形狀各異的圖形，以此來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需務(wù)必合理采取有效手段并積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適宜的教學(xué)情境，以此方能幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力。與此同時，教師亦當(dāng)積極嘗試多樣化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此方能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性同時為其今后的學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞.培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣小議[J]東西南北：教育，2018（1）：47-47

[2]馬曉光.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J]人生十六七，2018（5）：56-57