謝芳

摘 要：在中職學(xué)校教育之中，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)亦是重點(diǎn)之一。然而在中職數(shù)學(xué)教育上，對(duì)于能否有效完成教材練習(xí)冊(cè)需要我們重點(diǎn)關(guān)注。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校; 學(xué)困生; 清晰思維; 知識(shí)體系

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）5-114-001

一、中職數(shù)學(xué)教材練習(xí)冊(cè)的重要性

中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了課堂學(xué)習(xí)的主觀講解，其次就是運(yùn)用客觀的書本練習(xí)冊(cè)進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)檢測(cè)與查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生能夠?qū)⒄嬲闹新殧?shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)化生成自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系，以提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、影響學(xué)困生有效完成教材練習(xí)冊(cè)的因素

1.漫無(wú)目的——缺目標(biāo)弱動(dòng)力

人是具有社會(huì)特性的物種，參加任何活動(dòng)基本都有自己的思想意識(shí)、目標(biāo)或者潛在的目的，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)更是如此，不僅是社會(huì)環(huán)境的驅(qū)使，更是自身生存發(fā)展的需要。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)生涯不會(huì)一帆風(fēng)順。經(jīng)過筆者自身的課堂教學(xué)、觀摩活動(dòng)等發(fā)現(xiàn)了他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上嚴(yán)重缺乏目標(biāo)，感覺學(xué)習(xí)如同和尚撞鐘是一天做一天，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)低迷弱動(dòng)力的局面。這些數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)校的表現(xiàn)就是課堂上做小動(dòng)作、思想開小差，對(duì)于作業(yè)練習(xí)冊(cè)就更是馬馬虎虎，順手抄襲以完成就好的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)自身的中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.徒增煩惱——少信心多自卑

由于中考學(xué)習(xí)分流的緣故，一部分學(xué)子進(jìn)入了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行半職業(yè)化的學(xué)習(xí)生活。進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校之后，感到學(xué)好知識(shí)是“遙遠(yuǎn)的、無(wú)望的”，加之自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是一個(gè)問題，所以在主觀與客觀之間都產(chǎn)生了一種比較低落的情緒感，影響著他們的自信心，自卑的心理狀態(tài)深埋在心底。久而久之，逐漸在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成了這樣一種病態(tài)的習(xí)性。中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)難度逐漸遞增的過程，加之他們?cè)鹊幕A(chǔ)已是薄弱，在學(xué)習(xí)過程中的主觀思考回答與客觀練習(xí)冊(cè)的完成中很少獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)，所以隨著時(shí)間的推移，自我的否定就是一個(gè)固態(tài)的“自我認(rèn)識(shí)”了。

3.眼花繚亂——雜思維錯(cuò)方法

任何一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要一定的思維認(rèn)知與方法引入，對(duì)于我們中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生而言更是重中之重?？上У氖?，在我們的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為本已是學(xué)困生的他們對(duì)于解題思路與方法的認(rèn)知根本就不充分。課堂中，教師以概念普及為主隨后就是客觀的例題分析研究與解答。在此數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師明顯缺失了相應(yīng)的策略與方法，學(xué)困生的認(rèn)知基礎(chǔ)處于比較低的水平，常規(guī)的課堂教學(xué)的節(jié)奏可能不適合他們。

4.過眼云煙——善遺忘無(wú)總結(jié)

在任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不能一味地強(qiáng)調(diào)向前而不回頭看看自己是怎么一路走來(lái)的。在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)困生由于自身的認(rèn)知薄弱與一定的環(huán)境因素所影響，造成了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)上的抱負(fù)越背越重，當(dāng)然這樣也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)了新的忘了舊的，造成了一個(gè)習(xí)慣性的遺忘式學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)新知中的遺忘舊知，隨之而來(lái)的更是學(xué)習(xí)上的總結(jié)性回顧缺失。

三、學(xué)困生有效完成教材練習(xí)冊(cè)的應(yīng)對(duì)策略

1.精準(zhǔn)定位——立目標(biāo)純動(dòng)力

在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該以達(dá)到一定目標(biāo)為學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)正向積極的促進(jìn)作用，而且能夠提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)支撐改善自身的學(xué)習(xí)狀況。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)困生們可以從自身的薄弱環(huán)節(jié)入手。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以按課程分種類進(jìn)行細(xì)致的自身檢驗(yàn)，復(fù)數(shù)、向量以及解題應(yīng)用等都是從按此進(jìn)行處理。當(dāng)然對(duì)于教材練習(xí)冊(cè)的重視也需要學(xué)困生們關(guān)注，因?yàn)榕c教材配套的練習(xí)冊(cè)上的客觀習(xí)題是具有一定針對(duì)性、成效性的案例，將它們一一解決再內(nèi)化為自身的認(rèn)知這是一件非常重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.怡然自得——有信心多從容

在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，雖然大的環(huán)境對(duì)人有一定的影響作用，但我們還是應(yīng)該以積極陽(yáng)光的心態(tài)去面對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活。雖然經(jīng)歷了中考過后的學(xué)習(xí)分流，進(jìn)入了中職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是這并不意味著與大學(xué)無(wú)緣。只要心態(tài)擺正擁有自信心，中職學(xué)校出來(lái)的學(xué)生一樣可以優(yōu)秀地進(jìn)入高一等學(xué)院進(jìn)行大學(xué)的深造學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也夢(mèng)想也需要一點(diǎn)一滴的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)入中職學(xué)校之后，文化課的成績(jī)需要專業(yè)課的成績(jī)同樣重要。信心何來(lái)？從容何處覓？平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)需要認(rèn)真聽講，遇到不理解有疑問的就需要及時(shí)問老師請(qǐng)教同學(xué)，平時(shí)的練習(xí)冊(cè)也需要踏踏實(shí)實(shí)的完成，只有這樣才能不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)上有所突破，心態(tài)上也會(huì)怡然自得。

3.取之有道——明思維對(duì)方法

在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不僅需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，更是需要我們認(rèn)識(shí)這些知識(shí)，掌握這些知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)的清晰思維與正確的認(rèn)知方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多時(shí)候我們需要思維與方法的幫助來(lái)構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生而言更是一點(diǎn)一滴馬虎不得，數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上的內(nèi)容都是由基礎(chǔ)性的內(nèi)容延伸到提高性的境界。每一種例題都有自己的解題思路，從認(rèn)識(shí)題干到搜尋相關(guān)詞眼接著再以相應(yīng)方法引出代入有關(guān)參數(shù)最后以一定計(jì)算能力就可以解得正確的答案。思維明確需要一定數(shù)量的解題來(lái)引起質(zhì)變，質(zhì)變之后才能形成固定的正確解題思維。方法則是解題思維下的一個(gè)意識(shí)產(chǎn)物，解題的方法同樣也是每一種例題解得之后引起的質(zhì)變。

4.善始善終——除遺忘做總結(jié)

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都是一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的教育實(shí)踐，遺忘學(xué)習(xí)內(nèi)容是正常的但是總結(jié)卻是不能少的。在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是分階段進(jìn)行教授的，但是根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的表明來(lái)看我們是要階段的學(xué)習(xí)新內(nèi)容同時(shí)也需要復(fù)習(xí)舊知識(shí)。在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)分為幾大類每個(gè)階段都是去舊迎新，但是對(duì)于學(xué)困生而言它們兩者仍舊相互關(guān)聯(lián)的。以數(shù)學(xué)教材練習(xí)冊(cè)為例，我們可以做簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)總結(jié)計(jì)劃，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖式的繪制記憶。遺忘不可怕，總結(jié)來(lái)幫忙，對(duì)于學(xué)困生而言我們需要的是掌握與內(nèi)化，真正成為自身知識(shí)體系的一部分。

四、總結(jié)

對(duì)于中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們需要擺正心態(tài)與付諸實(shí)際行動(dòng)。當(dāng)然對(duì)于學(xué)困生而言，我們更是需要及時(shí)關(guān)注與輔導(dǎo)。在中職數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，能否有效完成教材練習(xí)冊(cè)是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)困生能否認(rèn)知內(nèi)化的重要標(biāo)志。我們教師從影響因素入手，提出了自身的看法并且付諸了行動(dòng)。