麻方舒

摘 要：高職院校是為我國社會培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的主要陣地。高職數(shù)學是高職教育中的基礎學科，也是高職學生的必學學科，高職數(shù)學教學對提升學生的邏輯思維能力、空間想象能力以及創(chuàng)新能力都有重大幫助。但是目前我國的高職數(shù)學教學現(xiàn)狀并不理想，這門學科具有較強的抽象性，知識結構復雜，學生理解起來具有一定困難。因此，為了改善高職數(shù)學的教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效率，老師可以充分將信息技術運用于高職數(shù)學課堂教學中，幫助學生更好的理解和掌握數(shù)學知識。

關鍵詞：高職; 數(shù)學課程; 信息化; 意義; 教學改革

中圖分類號：G424 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-136-001

高職數(shù)學不僅僅是高職教育中的基礎學科，也是學生專業(yè)技能學習的重要基礎。數(shù)學知識能夠幫助學生更好地掌握專業(yè)技能知識，提升學生的專業(yè)水平。由于信息時代的快速發(fā)展，我國的信息技術水平也取得了顯著的進步。信息技術在如今被廣泛地運用于人們的生活和工作中，為人們提供了巨大的便利。而將信息技術運用于高職數(shù)學教學中，能夠有效改善高職教育的現(xiàn)狀，對激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學學習效率也具有一定幫助。因此，高職數(shù)學老師可以將數(shù)學教學與信息技術巧妙地結合到一起，為學生打造高效的高職數(shù)學課堂。

一、信息技術應用于高職數(shù)學課程中的意義

信息技術在高職數(shù)學教學中的運用，不僅與現(xiàn)代化的教學理念和教學需求相符合，也能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教學理論。以現(xiàn)代信息技術與高職數(shù)學教學相結合的形式開展高職數(shù)學課堂教學，不僅能夠為老師節(jié)省板書時間，還能夠豐富教學內容和教學方式，為學生營造輕松愉悅的教學氣氛。另外，信息化教育技術在高職數(shù)學教學中的運用還能夠充分調動學生的數(shù)學學習熱情，能夠提高學生參與教學活動的主動性和積極性，同時也為學生的身心健康發(fā)展和智力的提升提供了一個更為廣闊的空間[1]。

二、高職數(shù)學教學現(xiàn)狀

目前我國大部分的高職數(shù)學教育都存在一些急需解決的問題。首先，數(shù)學教學內容與高職學生的專業(yè)需求不一致，老師在數(shù)學教學過程中沒有結合學生的專業(yè)知識，讓數(shù)學知識獨立存在于高職教育中。很多學生都認為學習數(shù)學對自身專業(yè)課程的學習沒有太大幫助，在以后的工作和生活中也用不到高職數(shù)學知識，所以沒有必要去認真的對待數(shù)學學科。學生的這種想法就會導致他們對數(shù)學教學失去學習興趣和學習熱情。

三、高職數(shù)學課程信息化教學改革措施

（一）更新教學觀念，樹立正確的信息化意識

將信息化的教學手段合理的應用于高職數(shù)學教育中，不僅能夠改正傳統(tǒng)教學模式中的教學弊端，還能夠端正學生的學習方法和學習態(tài)度。在信息化的高職數(shù)學教學模式中，老師不僅要向學生教授數(shù)學理論知識，還要培養(yǎng)學生自主學習和自主思考的意識和能力，讓學生養(yǎng)成獨立學習的好習慣。另外，在信息化的教學模式之下，老師還要引導學生進行積極的課堂師生互動，提高課堂教學的互動性，這樣能夠拉近師生間的距離，也能夠活躍課堂氣氛，對學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)也有一定的促進作用。除此之外。老師還要讓每個學生都掌握基本的計算機操作技能，熟練地運用計算機等信息技術分析、解決學習中遇到的的數(shù)學問題。

（二）注重教學手段的信息化

隨著新課改和教育改革的日益推進，高職數(shù)學教學手段也越來越豐富。高職數(shù)學老師在選擇數(shù)學教學手段時，要懂得將傳統(tǒng)的教學模式與信息化的教學手段緊密聯(lián)系在一起，并且要根據(jù)不同的教學內容，結合學生的學習需求和實際學習情況選擇不同的教學手段。信息化的高職數(shù)學教學手段有很多，比如電子課本、微課、慕課、線上公開課程等，這些都是老師可以運用于高職數(shù)學教學中的有效教學手段。

例如老師在為學生講解函數(shù)這一章節(jié)的內容時，在函數(shù)的概念以及知識背景的講解環(huán)節(jié)，老師就可以將微課應用進來。老師可以利用微課為學生播放函數(shù)概念和知識背景的視頻資料，然后再結合具體教學內容提出問題，引導學生積極思考問題。利用微課展開課堂教學，不僅能夠很快吸引學生的注意力，還能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，進而達到高效的教學效果。

（三）基于學習需求，改進教學模式

在運用信息化的教學模式開展高職數(shù)學教學時，為了讓信息化的教學手段在高職教育中發(fā)揮出最大的作用，高職老師還要在課外時間分析各個專業(yè)學生的學習需求和基于這個專業(yè)領域未來的工作需求，并且結合這些需求來重新制定符合學生專業(yè)特點以及實際學習情況的高職數(shù)學教學方案。另外，在實際的課堂教學中，老師還可以讓學生借助信息技術對一些將要學習的數(shù)學內容進行自主的預習，這樣能夠讓學生在課堂學習中更好的理解老師講解的知識點。在課堂教學結束之后，老師還要通過互聯(lián)網平臺為學生布置線上作業(yè)，并且規(guī)定一個提交作業(yè)的時間，讓學生務必在這個時間點之前將作業(yè)上交給老師檢查，這樣老師才能夠及時的了解到學生對知識的掌握情況，再針對學生的薄弱點進行細致講解[2]。

總而言之，信息化教學手段在高職數(shù)學教學中的運用，能夠有效改正傳統(tǒng)高職數(shù)學教學的弊端，對提高高職數(shù)學教學的教學效率和學生的學習成果也有著重大幫助。因此，高職數(shù)學老師要緊跟新時代的發(fā)展腳步，結合現(xiàn)代化的社會發(fā)展需求，不斷更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，并且要將信息技術合理運用于高職數(shù)學教學中，充分發(fā)揮信息化教學手段的教學價值，進而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高職數(shù)學課程的信息化教育改革。

參考文獻：

[1]孫靜茹.高職數(shù)學信息化教學的問題與對策論析[J]淮陰師范學院學報（自然科學版），2019，18（02）：176-179

[2]黃會蕓.高職數(shù)學信息化教學探討[J]無線互聯(lián)科技，2018，15（19）：75-76