姚洪芳

摘 ?要：在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，實驗教學(xué)是一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，新課改要求教師的教學(xué)目標(biāo)也不僅僅是通過實驗教學(xué)來幫助學(xué)生理解理論知識、掌握更多的實驗技能，更要通過有效的初中化學(xué)實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、促使學(xué)生形成多方面能力。因此，本文針對基于核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)實驗教學(xué)展開深入分析，并且提出幾點有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);實驗教學(xué)

引言：

在以往展開初中化學(xué)實驗教學(xué)活動的過程中，教師多是將側(cè)重點放在實驗、以實驗來引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識并且形成較強的實驗操作能力上。基于核心素養(yǎng)的背景下，對于以往的初中化學(xué)實驗教學(xué)模式也提出了新的要求，教師在展開教學(xué)活動的過程中有必要的滲入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)元素，以便能更好地借由化學(xué)實驗教學(xué)來達到培養(yǎng)學(xué)生形成較強核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

1 激發(fā)學(xué)生探究興趣

相比于理論知識，學(xué)生更加傾向于這種實驗操作類學(xué)習(xí)形式，而教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中則可以將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動力、通過在化學(xué)實驗教學(xué)中設(shè)計一些趣味性的元素來引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的促進下產(chǎn)生濃厚的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。與此同時，教師也可以引進一些有趣的化學(xué)實驗來引導(dǎo)學(xué)生完成，這樣更容易強化學(xué)生的探究欲望。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個鐵樹開花的小實驗，將細(xì)鐵絲和占滿酚酞溶液的棉球制作成一棵鐵樹，并且將這個鐵樹放在一個比較小的燒杯當(dāng)中，在燒杯中滴入適當(dāng)?shù)陌彼芤海儆靡粋€大一些的燒杯將鐵樹覆蓋起來。這時學(xué)生便可以看到鐵樹上的棉球逐漸變?yōu)榱思t色，就像是鐵樹上綻放一朵朵花朵，而通過這樣的實驗極為容易促使學(xué)生感受到化學(xué)實驗的趣味性，并且對氨氣分子的運動原理也產(chǎn)生了一定的了解。在完成試驗之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間收集一些其他簡單、有趣的化學(xué)實驗，以此來幫助學(xué)生在獲取更多化學(xué)知識的同時能夠提升信息整合能力、探究能力、達成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

在展開初中化學(xué)實驗教學(xué)活動的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維也是十分必要的，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、促使學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)活動當(dāng)中收獲知識的同時能夠形成更強的思維能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至今后的發(fā)展來說都有著極大的影響作用。而在此過程中教師便要合理地選擇一些有效的教學(xué)元素來引導(dǎo)學(xué)生展開化學(xué)實驗，盡可能的促使學(xué)生與化學(xué)知識產(chǎn)生共鳴，這樣更利于學(xué)生自主進行探究。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)進行鑒別的過程中教師便可以結(jié)合生活中如何區(qū)別食用堿與食用鹽這一問題來展開實驗活動。首先，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行分組，對運用何種甄別方法、怎樣實施、通過哪些步驟可以完成實驗并且獲得結(jié)果來進行分析。接下來，在學(xué)生確定好了實驗方案之后便可以正式展開實驗活動，通過學(xué)生的思考和分析之后可以發(fā)現(xiàn)運用氯化鈣檢測使用堿是一種有效的方式，結(jié)合氯化鈉不會與氯化鈣產(chǎn)生反應(yīng)這樣的原理便可以測出食用堿和食用鹽。而在此過程中，學(xué)生不僅掌握了知識、明白了物質(zhì)的一些有效鑒別方法，還能鍛煉到學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生面對問題能夠獨立思考，這樣的教學(xué)活動顯然也是有著極大價值的。

3 拓展學(xué)生知識視野

當(dāng)前時期，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，在展開教學(xué)活動的過程中也在教育領(lǐng)域凸顯出了其應(yīng)用價值，通過運用信息技術(shù)能夠?qū)⒁恍嶒炗闷酚幸蠡蛘呤遣僮鞑襟E過于繁瑣的實驗展示給學(xué)生，以此來增強學(xué)生對化學(xué)理論知識的認(rèn)知水平。與此同時，在實際展開初中化學(xué)實驗教學(xué)活動的過程中教師也可以運用信息技術(shù)來達到拓展學(xué)生知識視野的教學(xué)效果，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，還能夠促使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來說也是有著極大幫助作用的。例如，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中對于一氧化碳的毒性是無法通過實驗引導(dǎo)學(xué)生得到感知的，因此，教師便可以運用多媒體設(shè)備播放提前查找的一氧化碳毒性試驗過程視頻引導(dǎo)學(xué)生進行觀看，以此來幫助學(xué)生感知到一氧化碳的毒性威力。將在日常生活中難以用肉眼來觀看到的實驗現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，這樣不僅能夠幫助學(xué)生對一氧化碳的毒性產(chǎn)生一個徹底的了解，更能夠達到拓展學(xué)生知識視野的教學(xué)效果。與此同時，這樣的教學(xué)形式也能彌補以往教學(xué)模式中的不足，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來說也是有著極大的好處的。

結(jié)語：

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)實驗教學(xué)活動與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的不同。對于學(xué)生來講，這樣的教學(xué)方式更加符合他們的學(xué)習(xí)需求，因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)、積極響應(yīng)新課改的教育方針，在傳授學(xué)生知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且代入有趣的教學(xué)元素來展開化學(xué)實驗教學(xué)，以便能在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平的同時獲得較強的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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