凡仕彬

摘 ?要：中職汽修更為重視學(xué)生理論與實(shí)踐的綜合能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的維修心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生汽車(chē)知識(shí)體系的完善。本文注重的中職汽修高效課堂注重完善學(xué)生的汽車(chē)思維，培養(yǎng)學(xué)生的維修信心，提升他們的汽車(chē)學(xué)習(xí)能力，并在此過(guò)程中，分別從合作教學(xué)、自主探究教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，旨在為學(xué)生打造具有自主性的汽修課堂，提升學(xué)生的汽車(chē)維修能力。

關(guān)鍵詞：中職汽修;高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的中職汽修教學(xué)過(guò)程中，常常出現(xiàn)以下?tīng)顩r：第一點(diǎn)，部分中職生認(rèn)為汽修只是簡(jiǎn)單的拆拆裝裝，并不需要較強(qiáng)的技術(shù)含量，而他們一旦遇到維修難題，常常采用逃避的態(tài)度。這從側(cè)面反映出部分學(xué)生不具備較強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。第二點(diǎn)，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，不注重理論和實(shí)踐的比例，常常出現(xiàn)顧此失彼的教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生的汽修學(xué)習(xí)畸形。針對(duì)以上狀況，本文注重引入現(xiàn)階段較為流行的教學(xué)方法，從而在一定程度上，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，并在此過(guò)程中，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，學(xué)生維修能力的增強(qiáng)。

一、合作教學(xué)法，搭建溝通平臺(tái)，完善汽車(chē)思維

在中職汽修教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生在探究汽修問(wèn)題的過(guò)程中，各抒己見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上，從不同的角度，探究汽修問(wèn)題，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，獲得相對(duì)完整的維修思維，提升學(xué)生的汽修故障排除以及解決能力，獲得良好的合作化教學(xué)效果。

例如，在講授《點(diǎn)火系統(tǒng)的故障及排除》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，從不同的角度，運(yùn)用汽車(chē)知識(shí)，解決汽車(chē)故障，完善學(xué)生的汽車(chē)思維，提升汽車(chē)維修的教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，講授點(diǎn)火系統(tǒng)的構(gòu)成，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生更為全面地掌握此部分內(nèi)容，為下階段的故障排除打下基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故障現(xiàn)象。教師提前人為的制造故障現(xiàn)象，即將三缸的火花塞頭部的間隙故意調(diào)大。第三點(diǎn)，劃分小組。教師在小組劃分的過(guò)程中，既要考慮各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓同一小組中有不同成績(jī)層的學(xué)生，又要考慮保證每個(gè)小組整體汽修能力的均衡性，讓整個(gè)維修課程進(jìn)程更為協(xié)調(diào)。第四點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們要仔細(xì)觀察點(diǎn)火系統(tǒng)的各個(gè)構(gòu)成，并進(jìn)行逐個(gè)排除！”第五點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生合作結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的探究成果。小洛說(shuō)：“為了讓整個(gè)維修更具有全面性，我們將各個(gè)組員的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合，得出畫(huà)思維導(dǎo)圖的方式，并逐個(gè)排除可能出現(xiàn)的故障。通過(guò)挨個(gè)排除，我們發(fā)現(xiàn)三缸的火花塞出現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)三缸的火花塞頭部的間隙過(guò)大！”教師運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，集思廣益，制定具有實(shí)效性的方案，促進(jìn)學(xué)生汽車(chē)思維的完善，增強(qiáng)他們的故障排除能力。

二、自主探究法，營(yíng)造探究空間，培養(yǎng)維修自信

眾所周知，汽車(chē)線(xiàn)路圖是相當(dāng)于汽車(chē)的血管。中職教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀看線(xiàn)路圖的能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)線(xiàn)路圖，尋找到對(duì)應(yīng)的實(shí)物，促進(jìn)學(xué)生維修診斷能力的提升。本文注重從自主探究的方式進(jìn)行授課，并在此過(guò)程中，營(yíng)造屬于學(xué)生的探究空間，真正讓學(xué)生以線(xiàn)路圖為著眼點(diǎn)，對(duì)汽車(chē)的相關(guān)故障進(jìn)行排除，培養(yǎng)學(xué)生的汽車(chē)維修自信心，獲得良好的自主探究教學(xué)效果。

例如，在講授《汽車(chē)前照燈》這部分內(nèi)容時(shí)，教師以線(xiàn)路圖為基點(diǎn)，開(kāi)展自主探究教學(xué)，并在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方式，學(xué)習(xí)線(xiàn)路圖的使用方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)他們汽車(chē)維修的自信。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，對(duì)前照大燈的構(gòu)成進(jìn)行拆解，并將其與實(shí)物進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線(xiàn)路圖，對(duì)前照燈的構(gòu)成進(jìn)行分析，思考電流是如何讓前照燈發(fā)亮的。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故障現(xiàn)象。教師創(chuàng)設(shè)如下的故障現(xiàn)象：有意將汽車(chē)前照燈的保險(xiǎn)拔掉，讓學(xué)生結(jié)合汽車(chē)電路圖，分析前照燈不亮的原因。第三點(diǎn)，開(kāi)展故障排除。教師為學(xué)生提供20分鐘的故障排除時(shí)間，并適時(shí)地走入學(xué)生的維修過(guò)程中，針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生提出針對(duì)性的策略，激發(fā)學(xué)生汽車(chē)維修的積極性。第四點(diǎn)，展示探究成果。教師在此運(yùn)用文字的形式，對(duì)學(xué)生的探究成果做簡(jiǎn)要介紹。小贊說(shuō)：“我結(jié)合汽車(chē)上線(xiàn)路圖分析，并逐個(gè)排除。我發(fā)現(xiàn)汽車(chē)前大燈的保險(xiǎn)沒(méi)有插上。我結(jié)合線(xiàn)路圖，尋找對(duì)應(yīng)的保險(xiǎn)，并將其插到固定部位。經(jīng)過(guò)重新啟動(dòng)電源，我發(fā)現(xiàn)前照燈能夠正常工作。”教師運(yùn)用自主探究的方式，讓學(xué)生運(yùn)用線(xiàn)路圖，對(duì)相關(guān)的故障進(jìn)行排除，在完善學(xué)生維修思維的基礎(chǔ)上，真正促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力

中職汽修教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方法授課，并在此過(guò)程中，為學(xué)生提供自主探究的空間，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握相對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們汽車(chē)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

例如，在講授《蓄電池》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整理，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生到課堂展示蓄電池的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在分享的過(guò)程中，進(jìn)一步深化對(duì)此部分內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師運(yùn)用文字簡(jiǎn)要對(duì)學(xué)生的一段對(duì)話(huà)進(jìn)行介紹。小嬋積極地舉手說(shuō)：“結(jié)合教師的提示，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，表示此部分內(nèi)容，并將其分成以下八部分。它們分別為蓄電池概述、蓄電池的構(gòu)造與型號(hào)、蓄電池的工作原理與工作特性、蓄電池的容量、蓄電池的充電、蓄電池的故障及排除、蓄電池的使用與維護(hù)以及新型蓄電池，其中……”教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式，構(gòu)建屬于學(xué)生的課堂，并在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在開(kāi)展中職汽修高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)最為接近學(xué)生認(rèn)知區(qū)域的教學(xué)模式，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握此部分內(nèi)容，提升中職汽修教學(xué)質(zhì)量。

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