叢燕妮

摘 要：特級(jí)教師張孝純老師曾提出“大語(yǔ)文觀”，這一理念在教育業(yè)引起了一定影響。所謂“大語(yǔ)文觀”，是指在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)局限于課本內(nèi)容的講授，還應(yīng)注重對(duì)教材的拓展與延伸，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中遨游。

關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文觀 課外閱讀 策略分析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.013

要想更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，只專(zhuān)注于校本教材往往是不夠的，教師需要拓寬學(xué)生的視野，講授更加豐富的知識(shí)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。隨著新課改的推進(jìn)與“大語(yǔ)文觀”的提出，課外閱讀逐漸被重視起來(lái)。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生不僅能夠增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也在潛移默化中提升思維能力、閱讀能力、分析能力，其核心素養(yǎng)也能隨之得到提升。所以，課外閱讀有著重要的價(jià)值和意義。本文對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)“大語(yǔ)文觀”下的課外閱讀教學(xué)提出建議，希望對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的開(kāi)展有所幫助。

一、現(xiàn)狀分析

1.關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)部分

當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，往往關(guān)注學(xué)生如何答題、如何得分，忽略了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。有些教師甚至直接給學(xué)生答題模板，讓學(xué)生套用公式回答問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生看似做了大量閱讀練習(xí)，看似進(jìn)行了更為豐富的閱讀體驗(yàn)，實(shí)際上也只是借用教師所給的答題技巧，針對(duì)問(wèn)題在文章中尋找答案，他們并沒(méi)有從真正意義上閱讀、品味文章，更不會(huì)明白如何分析、理解文章內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、做題機(jī)械，學(xué)習(xí)成效不明顯;教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，教學(xué)效率卻得不到提高。

2.關(guān)于課外閱讀部分

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文課外閱讀中存在著一些困難。第一，中學(xué)生有著相當(dāng)大的學(xué)習(xí)壓力，此壓力不僅來(lái)源于學(xué)校和教師，還有家庭及外界等各方面因素。第二，語(yǔ)文學(xué)科的考核范圍較廣，難度也較大。因此，中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間仍非常有限，他們要花費(fèi)很多時(shí)間和精力完成對(duì)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于課外閱讀活動(dòng)，基本無(wú)暇顧及。所以，很多中學(xué)生的閱讀量非常有限，稍有一些業(yè)余時(shí)間，都會(huì)用娛樂(lè)來(lái)緩解壓力?？傊瑢W(xué)生對(duì)課外閱讀不具備足夠的興趣，也沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣—這對(duì)中學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

二、“大語(yǔ)文觀”背景下課外閱讀的重要性

閱讀是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本能力，學(xué)生需要通過(guò)閱讀理解文本的含義，領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)各科目知識(shí)時(shí)都離不開(kāi)閱讀，學(xué)生在參加考試時(shí)，也需要通過(guò)閱讀題目的要求來(lái)明確自己的答題范圍。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，往往難以透徹理解教材內(nèi)容。通過(guò)課外閱讀這一方式，學(xué)生不僅能夠拓寬知識(shí)面，更能加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

除此之外，課外閱讀還可以豐富學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)課外閱讀能夠了解更多的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化多方面的知識(shí)，與此同時(shí)提升自身的文學(xué)素養(yǎng)及思想道德素質(zhì)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀積累文學(xué)知識(shí)，提升寫(xiě)作能力。總之，語(yǔ)文課外閱讀對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。

三、策略分析

1.提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀意識(shí)

興趣通常是學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí);如果學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，即便教師灌輸知識(shí)，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就好比一個(gè)大水桶，只有打開(kāi)水桶蓋，才能將水輕松地灌入桶中;但在沒(méi)有打開(kāi)蓋子的情況下將水傾瀉而下，無(wú)論灌注時(shí)間多長(zhǎng)、水流多大，桶中仍然沒(méi)有什么水。這個(gè)例子不難理解，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該改變教學(xué)模式，引起學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生輕松接受知識(shí)。

例如，針對(duì)一篇文章，教師可以講解文章的寫(xiě)作背景，引發(fā)學(xué)生的好奇心。如此一來(lái)，學(xué)生則會(huì)在好奇心的驅(qū)使下查閱資料，增加對(duì)文本的了解。此外，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的信息化時(shí)代，教師還可以通過(guò)運(yùn)用多媒體等教學(xué)模式，將與課文有關(guān)的內(nèi)容以短視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的探索欲。

教師還可以通過(guò)多樣化的手段，來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀能力。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考;還可以舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的閱讀興趣可以得到激發(fā)，這就為課外閱讀的高效開(kāi)展提供了前提條件。

2.合理分配時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀分析后，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生及教師受應(yīng)試教育的影響，處于一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這并不利于課外閱讀的高效開(kāi)展。想要改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外閱讀。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該糾正為了考試而使學(xué)生閱讀的想法，從真正意義上重視課外閱讀。

另外，由于學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，時(shí)間的科學(xué)管理具有重要作用。為此，教師要教會(huì)學(xué)生合理利用自己的時(shí)間，讓學(xué)生不要做無(wú)用功，避免“出力不討好”的情況發(fā)生。教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以針對(duì)學(xué)生的課外時(shí)間安排閱讀任務(wù)。一方面，課外閱讀活動(dòng)可安排在寒暑假期間，相對(duì)而言，寒暑假的時(shí)間較為充裕，在這段時(shí)間里，學(xué)生以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為主，也會(huì)接收新的知識(shí)，于是課外閱讀就顯得尤為重要，不僅能夠拓展知識(shí)面，還能提升自身的閱讀寫(xiě)作能力。另一方面，教師則可以將課外閱讀安排至周末。周末無(wú)疑是放松的大好時(shí)光，即便很多學(xué)生在周末也有學(xué)習(xí)和作業(yè)任務(wù)，但不如平時(shí)那樣緊張。教師可利用一些較為有效的方式促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，例如創(chuàng)立閱讀分享小組，讓每位學(xué)生都能夠?yàn)榇蠹曳窒硭麄兘谒喿x的內(nèi)容，并展開(kāi)討論。教師也可以選擇讓學(xué)生辦手抄報(bào)的形式來(lái)鼓勵(lì)閱讀。教師可以確定一個(gè)主題，讓學(xué)生選擇閱讀材料來(lái)完成手抄報(bào)。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，提高閱讀質(zhì)量

課外閱讀的內(nèi)容并非不限題材，而是存在著一個(gè)范圍。中學(xué)生處于思想不太成熟的狀態(tài)，對(duì)很多事物的理解不全面。因此，教師在提倡學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生選取合適的內(nèi)容。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取相應(yīng)的讀物進(jìn)行拓展閱讀;此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合其年齡段的名家著作，比如《三國(guó)演義》《悲慘世界》《平凡的世界》《堂吉訶德》等就是非常好的閱讀材料。教師可以把這些名著推薦給學(xué)生，讓他們按自己的時(shí)間安排閱讀活動(dòng)。

良好的課外讀物能夠保證學(xué)生身心的健康發(fā)展，優(yōu)秀的作品對(duì)提升學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作能力、道德修養(yǎng)等都具有積極意義。所以，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，教師需要高度關(guān)注，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選取合適的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

總之，課外閱讀對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)大的幫助，對(duì)學(xué)生各方面都具有重要的影響。在教學(xué)內(nèi)容上，課外閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)量，開(kāi)闊學(xué)生的視野;在學(xué)習(xí)能力上，課外閱讀有助于提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文成績(jī);在綜合素質(zhì)上，課外閱讀加強(qiáng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，教師在深化語(yǔ)文教學(xué)模式改革時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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