張 婷

（江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校，江蘇南通 226200）

我國全面出臺的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》強調(diào)，各級教育機構(gòu)，包括中職院校在內(nèi)，需緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展課程教學(xué)，打破傳統(tǒng)教師授課模式，提高課程教學(xué)的效能。作為中職院校的重要專業(yè)，中職機械專業(yè)也承擔(dān)著互聯(lián)網(wǎng)化教學(xué)改革重任。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，嘗試從“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢出發(fā)探討中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。

1 應(yīng)用微課模式開展課前教學(xué)

學(xué)生所處成長環(huán)境相異，往往會直接導(dǎo)致學(xué)生間的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格等存在明顯差異。這就要求中職機械專業(yè)教師在開展教學(xué)活動時，不得采用工廠流水線式的統(tǒng)一模式傳授課程內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知能力等實行差異化教學(xué)。據(jù)此，中職機械專業(yè)教師可依托互聯(lián)網(wǎng)，引入短小精悍的微課，多維度講解課程知識內(nèi)容，使不同認(rèn)知水平的學(xué)生能找到符合自身需求的切入點，快速學(xué)習(xí)和掌握知識，或反復(fù)觀看內(nèi)容，深刻記憶關(guān)鍵知識點，進(jìn)而消除畏難情緒。例如在教學(xué)棘輪機構(gòu)結(jié)構(gòu)及其拆裝過程時，中職機械專業(yè)教師可將該項目細(xì)化成多個時長為8～10分鐘的微課視頻，使學(xué)生注意力最集中的時間得到充分利用。同時，基于微課開通班級QQ群或者微信群，鼓勵學(xué)生實時發(fā)送學(xué)習(xí)疑問，尋求老師或同學(xué)的幫助，實現(xiàn)知識延伸。從微課應(yīng)用實踐來看，微課模式大大縮減了中職機械專業(yè)教師闡述和解釋理論的時間，方便了學(xué)生在碎片化時間重溫知識，有力地提高了機械專業(yè)的課堂教學(xué)效果，也在一定程度上幫助解決中職生網(wǎng)絡(luò)游戲的纏繞，優(yōu)勢明顯。

2 應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+實物”開展課中教學(xué)

中職機械專業(yè)具有強實踐性，以致學(xué)生難以通過簡單的字面理解而掌握專業(yè)知識與技能，因此，在培養(yǎng)此專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力時，教師必須加強實踐展示，帶動學(xué)生努力團(tuán)結(jié)協(xié)作，溝通交流，形成良好專業(yè)規(guī)范。對此，建議中職機械專業(yè)教師在應(yīng)用微課模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)后，引入“互聯(lián)網(wǎng)+實物”教學(xué)模式，針對性增強學(xué)生的專業(yè)實踐能力。例如，教學(xué)刀具磨損與刃磨時，教師可出示家用菜刀，請學(xué)生觀察砍骨頭刀具與切青菜刀具間的外形差異與厚度差異，隨后再播放機床粗加工、精加工刀具過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解刀具磨損問題和刃磨的作用。又如，在教學(xué)定軸輪系時，帶領(lǐng)學(xué)生到校企合作單位觀察和了解普通車床的主軸箱，高度明確主軸箱內(nèi)部的齒輪轉(zhuǎn)動狀態(tài)，以便學(xué)生切實感知定軸輪性能，強化個人專業(yè)實踐認(rèn)知。此外，機械專業(yè)老師要格外注意無法展示事務(wù)內(nèi)容的情況，盡量利用互聯(lián)網(wǎng)搜索國內(nèi)外實物的介紹性文字、圖片以及視頻，讓學(xué)生了解機械理論所對應(yīng)的內(nèi)容，繼而調(diào)動學(xué)生的知識學(xué)習(xí)樂趣，有效彌補課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步提高課程知識傳輸質(zhì)量。

3 應(yīng)用慕課模式開展課后教學(xué)

課堂教學(xué)時間是短暫的，難以讓學(xué)生完全消化新授知識與技能。這也要求中職機械專業(yè)老師要充分利用課后時間，引導(dǎo)中職生延伸、拓展課堂，復(fù)習(xí)、鞏固知識，不斷提高專業(yè)實力。對此，建議教師依托互聯(lián)網(wǎng)實行慕課教學(xué)，以便學(xué)生利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教育資源完善自我能力架構(gòu)。例如教學(xué)常用機構(gòu)后，教師可向?qū)W生推送機構(gòu)模型制作慕課，使學(xué)生充分了解日常生活中藏著的各種機構(gòu)，包括生產(chǎn)線常用機構(gòu)等，并鼓勵學(xué)生學(xué)著用軟件制圖，逐步摸索機構(gòu)的急回運動、死點、運動連續(xù)性等特征，再與同學(xué)分組合作，共同尋找資料和材料，嘗試手動加工所學(xué)常用機構(gòu)。隨后，將成品拍攝成小視頻，上傳到慕課平臺，與老師、同學(xué)分享。又如，在教學(xué)“金屬的晶體結(jié)構(gòu)”后，向?qū)W生推送晶體結(jié)構(gòu)運動的慕課視頻，強化學(xué)生的相關(guān)知識認(rèn)知，并給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生依照慕課所教的數(shù)據(jù)軟件應(yīng)用流程，將各項數(shù)值輸入軟件資料庫內(nèi)，以便學(xué)生能觀看到成型晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。實踐證明，集理性與感性于一體的慕課模式能極大程度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生受到機械課程吸引，主動利用好課余時間豐富自身專業(yè)理論與實踐能力。但需注意的是，慕課模式更適用于學(xué)習(xí)主動性較強的學(xué)生，學(xué)習(xí)過于被動的學(xué)生須設(shè)定相應(yīng)的監(jiān)督措施進(jìn)行推動。

4 結(jié)語

依托互聯(lián)網(wǎng)實行微課課前教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+實物”課中教學(xué)、課后教學(xué)，不僅有利于豐富中職機械專業(yè)的課程教學(xué)模式，還有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。所以，在實際教學(xué)過程中，中職機械專業(yè)教師要多研究“互聯(lián)網(wǎng)+”課程模式，理解其教學(xué)優(yōu)勢并發(fā)揮其作用引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)成長發(fā)展，以培育更多符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)機械人才。