【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的深度發(fā)展和智能手機的普及，新媒體已經(jīng)深入影響到人們生活的各個方面，也改變了教學環(huán)境。許多適用于手機的教學軟件涌現(xiàn)出來。同時，伴隨學科素養(yǎng)的提出，培養(yǎng)學生自學能力、可持續(xù)發(fā)展能力的相關要求也逐漸成了很多老師追求的目標。如何借助新媒體的力量，改進中職英語課堂傳統(tǒng)教學模式，讓學生獲取最優(yōu)質(zhì)的學習資源，更有效地提高學生的英語水平，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是值得中職教師探索和實踐的。

【關鍵詞】新媒體;中職英語;自主學習

【作者簡介】楊婷，大連開發(fā)區(qū)職業(yè)中專。

根據(jù)建構(gòu)主義學說，學習者應該掌握學習方法，構(gòu)建自己的知識體系，遇到新的知識應該可以憑借自己的學習思路探索、理解、內(nèi)化和總結(jié)，這樣才能把知識轉(zhuǎn)化成真正屬于自己的東西。而新媒體的出現(xiàn)為獨立自主學習打開了一扇門，先進的媒體技術擁有內(nèi)容豐富、信息量大、傳播更新速度快、成本低、操作簡單、尊崇個性及互動性等特點，如果能夠有效應用于英語教學，完全可以激發(fā)學生對英語學習的熱情，改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學方式，助力學生積極主動地探索英語學習。

一、新媒體應用于中職英語課程教學的背景

1.創(chuàng)新中職英語教學模式的要求。很多中職英語老師目前還是以教授英語單詞與語法知識為主，以為簡單地完成知識傳授就算達成教學目標。這固然是由各方面因素所限，但長此以往，學生缺乏用語言思考和交流的機會，加上中職學生本身自學能力差，學習動機不足，無疑會導致學生陷入被動學習的惡性循環(huán)，無法產(chǎn)生英語學習的興趣，也體會不到英語學習的樂趣。

2.滿足不同層次學生個性化發(fā)展的需要。中職學生的英語能力普遍低，尤其麻煩的是水平參差不齊，采用統(tǒng)一的教材，以及老師一對多的講授模式必然無法同時滿足不同層次的學生，造成總是有的學生“跟不上”，有的學生“不用跟”，一部分學生掉隊，一部分學生收獲不大的狀況。

3.培養(yǎng)學生自主學習核心素養(yǎng)的要求。中職學校的教學與其他學校相比，應該更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在校學習三年之后，就會走上職業(yè)崗位，如何能跟上時代的發(fā)展，不被社會淘汰，只有自己擁有學習再提高的能力。教育家葉圣陶說過“教是為了不教”，傳授知識技能不如傳授學生自己掌握知識技能的途徑，培養(yǎng)其“自己教”的能力。

4.中職學生年紀小，愿意接受新事物，樂于交流、分享，對新媒體的使用率很高，操作熟練。若能將新媒體運用到教學中，會很好地提高中職英語教學質(zhì)量和學生學習的效果。教師應該帶領學生們?nèi)眠@種先進的學習方法，培養(yǎng)學生擁有自主學習能力。

二、新媒體應用于中職英語教學的優(yōu)勢

1.學生可以獲取豐富的學習資源，不再受課堂有限知識的限制?！岸噜弴薄耙稽c英語”“英語流利說”等APP擁有豐富的學習資源以及多樣化的信息，甚至可以模擬所學專業(yè)的職業(yè)場景用語環(huán)境，讓學生可以選擇自己相關的職業(yè)場景模式，根據(jù)自身學習能力進行職業(yè)場景對話練習。學生通過這種模式能真實地了解將來的職業(yè)場景，有目的地進行學習，自然而然提高了學習動機和學習效果。

2.線上教學與傳統(tǒng)課堂相融合，師生之間的溝通更融合。不同于傳統(tǒng)課堂的嚴肅和單調(diào)，微課、在線課堂等新媒體技術都設有留言評價功能，學生可以留言給老師，老師也可以給學生指導和鼓勵，語氣輕松，氣氛融洽，營造了一個活潑愉悅的教學氛圍，解決了課堂上關注不夠、師生缺乏互動等問題。

3.線上、線下、課內(nèi)、課外，學習方式多樣化。新媒體技術可以實現(xiàn)輕松推送微課，資源共享，作業(yè)提交，口語交流，交互點評等等。例如：“百詞斬”利用聲音、圖片等多媒體信息刺激學生的感官幫助記憶;“英語魔方秀”可以通過配音練習的方式，糾正學生語音，讓學生領略經(jīng)典電影文化魅力。

4.個性化學習得到推崇，差別化教學得以實現(xiàn)。新媒體的優(yōu)勢在于針對個人水平，設計了不同層次的學習內(nèi)容。學生可以在測試后，選擇適合自己難度的學習內(nèi)容，自己安排進度開展學習活動，實現(xiàn)了個性化、差別化教學。

三、新媒體背景下教師的角色定位

信息社會的時代，教師已不再是唯一的知識權威，其職能已經(jīng)從“教”變?yōu)椤皩А?，角色定位也應該從“教書匠”變?yōu)椤把芯啃汀苯處煛＝處煈摲e極引導學生主動發(fā)現(xiàn)和自覺學習，幫助學生構(gòu)建自己的知識體系，促使學生在合作的學習環(huán)境中發(fā)展文化品格和創(chuàng)新思維，樹立終身學習的觀念。

同時，教師自己也必須牢牢樹立終身學習的理念，保持開放的心態(tài)，適應教育形勢的變化。國務院2014年頒布的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要求教師要提高信息化水平。新媒體的出現(xiàn)是新科技發(fā)展的潮流，教師們必須盡快掌握，提高自身信息化教學能力，改變傳統(tǒng)教學方式，主動進行創(chuàng)新，去適應新媒體大數(shù)據(jù)時代的教育背景。只有教師擁有新技術能力，才能將其有效應用于教學之中，指導學生應用好新媒體技術，開展高效的個性化學習，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習、終身發(fā)展素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]彭清琳.新媒體背景下中職英語信息化教學的運用探究[J].海外英語，2019（8）.

[2]陳嘉龍.新媒體下中職英語教學模式創(chuàng)新的機遇與挑戰(zhàn)[J].黃河之聲，2015（8）.