隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對學(xué)生英語素養(yǎng)的要求不僅僅局限于英語知識的積累，英語能力的提升。要真正提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，我們就要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)英語的主人，教師要把握自己的角色意識，要把自己從一個講授者，轉(zhuǎn)化成對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就要求教師轉(zhuǎn)變理念，真正地把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，精心設(shè)計好每一節(jié)課，充分準(zhǔn)備，調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多說、多練、多交流。同時要根據(jù)學(xué)生的特點，把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們積極主動地參與課堂活動。

一、構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主體意識

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境。語言的學(xué)習(xí)需要一個適合的語言環(huán)境，在合適的語言環(huán)境里，學(xué)生才能夠更好地進行學(xué)習(xí)。教師要善于營造一個教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行討論和學(xué)習(xí)，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，身臨其境地去體驗學(xué)習(xí)過程，從而主動地探索語言的內(nèi)在規(guī)律，在不斷地訓(xùn)練中提升自身的語言技能。合適的語言情境本身可以起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，可以幫助學(xué)生更好地理解教師的講解內(nèi)容，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。語言環(huán)境就是學(xué)生的生活環(huán)境，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要隨機創(chuàng)設(shè)，如創(chuàng)設(shè)生活場景，走進酒店、超市，如創(chuàng)設(shè)在公園、動物園的場景，如設(shè)置聯(lián)歡會的場景等等。教師可以借助圖片，充分運用多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生有身在其中的感覺，既能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠增加課堂的趣味性;還可以因地制宜，充分利用教室及教室中的各種布置，以及教室里的師生，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色扮演。比如在學(xué)習(xí)三上《Myfamily》一課時，就可以把教室假設(shè)成一個大家庭，讓學(xué)生分別扮演家庭成員。這樣的情境，讓學(xué)生既新奇又有興趣，課堂氣氛活躍，在交流過程中，學(xué)生的語言表達能力，交際水平都會得到一定提高。

2.揣摩學(xué)生心理，尊重理解學(xué)生，給學(xué)生心靈上的滿足。親其師，才能信其道。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種溫暖的，能夠激勵學(xué)生心靈的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生心理的安全感，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡教師，喜歡教師帶來的每一堂課。教師應(yīng)當(dāng)努力摒棄那種師道尊嚴，因為這樣會使師生間產(chǎn)生心理距離，讓學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)。首先要給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生感覺自己處于平等的地位，從而愿意去接受、去思考。比如，當(dāng)學(xué)生提出一個問題時，老師不是簡單地給出答案，而是跟學(xué)生說：“這個問題提得很好，我們不僅僅要知其然，還要知其所以然，老師現(xiàn)在只能給出相對性的答案，請大家在下課后和老師一起研究這個問題成立與否的原因?！睂φn堂提問答不出的同學(xué)說一聲“It doesnt matter”，而不是讓他長久地站著。這樣，既尊重了學(xué)生，也不會打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。要告訴學(xué)生，知識的獲得需要一個積累的過程，需要一點一點地積累，能力的提高也需要一個訓(xùn)練的過程。

3. 讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。心理學(xué)把人的需要分為五個層次，其中，自我實現(xiàn)的需要是人的最高需要。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自我實現(xiàn)就是在通過努力后，取得成功的快感。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要看到學(xué)生的每一點進步，采取各種方式對學(xué)生進行鼓勵和表揚，這樣既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也讓學(xué)生知道，他們是有進步的，他們是被老師時時關(guān)注的，他們的付出是有意義的。在考試時，要注意試卷的梯度，讓每一個學(xué)生都能夠體驗到成功的樂趣，讓他們的自信心得到不斷增強。

二、精心設(shè)計，突出學(xué)生主體，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

1.明確學(xué)生主體，把課堂設(shè)計的目的緊緊圍繞在這個中心，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。每一節(jié)課的設(shè)計都要明確一個中心，就是要讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，英語語言情境的設(shè)立，多媒體技術(shù)的運用，網(wǎng)絡(luò)信息的引用，都是為了構(gòu)建一個讓學(xué)生積極主動參與的教學(xué)環(huán)境。只有讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)中去，并且勇于去探索，不斷深入，提升自己的創(chuàng)造力。例如在教《Chinese New Year》前，可以提前在課上用多媒體打出中國準(zhǔn)備過春節(jié)時的圖片，如湯圓、鞭炮、紅包等，讓學(xué)生下課后通過互聯(lián)網(wǎng)查找這些單詞以及來源，再在下節(jié)課用英文做簡短描述。通過討論學(xué)生會進入新一層地思考：中國春節(jié)是中國的傳統(tǒng)文化，有著它獨特的魅力。

2.強化互動交流，系統(tǒng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。無論是基礎(chǔ)知識的習(xí)得，還是語言能力的提高，都需要學(xué)生通過自身的努力去完成。因此，采取什么樣的教學(xué)模式很重要，我們確立了突出學(xué)生主體，還要把以學(xué)生為主體開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進一步拓展到師生間的互動交流，生生之間的互動交流，從而系統(tǒng)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，我們盡量減少講，要注重互動和思考，注重讓學(xué)生自己的思考探索。比如說，較簡單的課文就不需要通篇講解全文，而是讓學(xué)生自己講，自己發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的過程中進行質(zhì)疑，然后讓學(xué)生進行討論，學(xué)生確實不能解決的問題，教師再引導(dǎo)他們討論解決，這樣，學(xué)生在尋找問題和解決問題的過程中就會找到自信和樂趣。另外，在課堂上精講過程中，也要注意對學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，簡單的知識點盡量不講或者少講，讓學(xué)生通過自己的實踐進行體會和總結(jié)，這樣的教學(xué)效果會更好。

3.推動小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與活躍的課堂教學(xué)氛圍的形成離不開學(xué)生，那么如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中呢？筆者認為小組合作學(xué)學(xué)習(xí)是一個比較有效的方式，它是很常見，也很重要。在小組合作學(xué)習(xí)中，首先讓學(xué)生進行獨立思考，提出自己的觀點，然后鼓勵他在小組內(nèi)發(fā)言，通過小組成員之間的交流，分享自己的心得，讓學(xué)生思維的火花有機地碰撞，在這樣的過程中，學(xué)生的表達能力、語言組織能力都會得到提升，這正是我們想要的課堂，也是學(xué)生心目中理想的學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力在課堂活動中不斷提高，學(xué)生之間也可以取長補短和優(yōu)勢互補，視野得到開闊，英語知識得到積累，學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。與此同時，學(xué)生的合作意識也得到提升，合作能力也得到培養(yǎng)，個人榮譽感與集體榮譽感也獲得有機統(tǒng)一。

三、由外而內(nèi)，把英語教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有機結(jié)合

1.勇于開放，誘導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很重要。如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，這也是英語教學(xué)中突出學(xué)生主體的一個重要方面。英語課堂可以是開放式的，教師要根據(jù)學(xué)生不同的認識水平和思維方式，設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂中真正地成為主人，勇于交流合作，學(xué)生懷著濃厚的興趣去探究，他們的思維能力才會得到提升。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程，也是不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、解決的思維能力的過程。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生敢于提出問題、勇于嘗試解決問題，并且敢于發(fā)表不同的觀點和獨到的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.探索求異，激發(fā)創(chuàng)造性思維的活力。知識的積累是創(chuàng)造性思維能力形成的必要條件，但僅有知識是不夠的，還需要通過研究探索，在不斷的實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，這是一個多種思維形式的綜合運用的過程。求異思維、想象思維、直覺思維、發(fā)散思維和批判性思維等，都是我們在培養(yǎng)思維的過程中重要的思維形式。培養(yǎng)學(xué)生的 “求異思維”，是創(chuàng)新思維能力形成的基礎(chǔ)，所以教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

總之，新課改倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，教師要充分遵循這一理念，把英語課堂這個學(xué)習(xí)語言的主陣地還給學(xué)生，要讓學(xué)生動起來，積極主動地去探究知識。當(dāng)學(xué)生的主體意識被激發(fā)，學(xué)生的自主探究能力得到增強，學(xué)生就會不怕困難，會通過自己的努力去克服困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會增強，學(xué)生的英語素養(yǎng)也能夠真正得到提高，英語教學(xué)的終極目標(biāo)也就能得到很好地實現(xiàn)。

【作者簡介】張瑩，江蘇省無錫市育紅小學(xué)。