周玉芳

【摘 ?要】 ?有效的課堂就應(yīng)該喚起學(xué)生探究欲、驚訝感，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這種教學(xué)的即時感受為“豁然開朗”，表現(xiàn)為“妙不可言”。要達(dá)到這種境界，教師就要放開手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，要善于創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索知識的奧秘，要用心營造一種充分培植學(xué)生“天生我才必我用”的自信心，從而讓學(xué)生以活潑、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)過程。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;自主

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：為學(xué)生所提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要是有趣、豐富且現(xiàn)實的，具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生學(xué)習(xí)活動一項最重要的方式就是自己去探究、自己動手開展實踐，讓每一個學(xué)生在情感、價值觀、態(tài)度上得到發(fā)展。有效課堂教學(xué)需要激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的探究望和好奇心，有效激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機，這就讓教學(xué)的即時性能起到十分有效的作用。而要達(dá)到這一境界，需要教師能放開手腳，用一種參考者的態(tài)度參加到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中，幫助他們創(chuàng)建機會，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究，為學(xué)生構(gòu)建一種“天生我才必我用”的信心，讓學(xué)生用高度飽滿的精神態(tài)度積極開展學(xué)習(xí)。我市開展強勢推動活動的單導(dǎo)學(xué)的方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更大的舞臺。自主能讓課堂更突出學(xué)生主體地位，也能讓課堂發(fā)揮最大效用。

一、對教學(xué)活動精心設(shè)計，讓學(xué)生可以活潑起來

一堂有效的課堂教學(xué)，是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，并且構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)聲音來激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望。在合作以及自主探究的氛圍中，親身體驗并感知數(shù)學(xué)的知識，并以此來解決問題，更好理解及掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主體性、獨立性不斷發(fā)展、張揚、生成?；顒釉O(shè)計時，教師一定要理解好各項教材，精心設(shè)計預(yù)案，并且用動態(tài)的觀念來生成觀察、看待課堂的教學(xué)。教學(xué)的教材不再是唯一的內(nèi)容，需要由學(xué)生從原有經(jīng)驗作為出發(fā)點，設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性且有趣味性的教學(xué)場景，例如游戲比賽、童話小故事等。簡單來說，其目的是要讓學(xué)生可以活躍起來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更加“癡迷”。

例如，在小學(xué)一年級學(xué)習(xí)“=、>、<”的一課內(nèi)容時，可以將學(xué)生所愛的“動物運動會”場景作為教學(xué)的切入點。

教師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？喜歡哪個小動物？話說某天，森林里熱鬧非凡，原來小動物們要開運動會了。

同時，根據(jù)活動要求，出示一幅主題圖，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并提出問題：有哪些動物合作比賽？你能算出每個隊有多少小動物嗎？大家從這次運動會中學(xué)到了什么？這樣可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，帶著興趣去分析并解決問題。

設(shè)置情境時，還應(yīng)該注意情境的完整性。如教學(xué)連減“8-3-1”這一例題時，首先是一根藤上有8條絲瓜，其次是摘下3條絲瓜放入籃中，最后才是例題上呈現(xiàn)出的情境。圖畫是靜態(tài)的，學(xué)生一下子很難弄懂題意。因此，在“活動單”設(shè)計時特意注明活動的過程：（1）拿出8根小棒代替8條絲瓜，先摘下3條，即先拿走3根小棒;再摘下1條，即再拿走1根;架子上還有幾條？即桌子上還剩幾根小棒？學(xué)生根據(jù)“活動單”上的提示自主學(xué)習(xí)，自己操作，很快就會從這個動態(tài)的情境中深刻、透徹地理解連減的含義，讓學(xué)生自己動手，自己體驗、感悟，自主完成所學(xué)知識，比教師照著圖講強多了。

二、解放感官，讓學(xué)生活躍起來

小學(xué)生較為好動，需要調(diào)動起多種感官來參加學(xué)習(xí)活動。有心理學(xué)家認(rèn)為，認(rèn)知的基礎(chǔ)是活動力，由動作起開始啟發(fā)智慧。讓每一個學(xué)生活躍起來，實現(xiàn)大腦、雙手、嘴巴的“合作”，讓感官協(xié)調(diào)并實現(xiàn)立體式的滲透。活動單導(dǎo)學(xué)的方式需要教師快速轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，并且堅持以下四項原則：一讓學(xué)生學(xué)會觀察，為學(xué)生思考打下基礎(chǔ);二讓學(xué)生學(xué)會表述;三讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)自我;四讓學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。如“教學(xué)5以內(nèi)加法”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察：我們在學(xué)校里上學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)，還要勞動，看，同學(xué)們在干什么？（出示例1圖）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出圖意（原來有3個人在澆花，又來了2人，合起來一共有5個人）。讓5個樂意表演的小朋友進(jìn)行表演，使學(xué)生具體形象地理解什么是“一共”。教師：3個人和2個人合起來是5個人，怎樣用符號把這三個數(shù)連起來？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，有的用>、<連，發(fā)現(xiàn)不妥，有的用★或▲連，又覺得太麻煩，正當(dāng)大家各執(zhí)己見、爭執(zhí)不下時，教師：這個問題數(shù)學(xué)家早就想到了，3和2合成5，在數(shù)學(xué)上就可以表示成3﹢2=5。（板書3+2=5）讓學(xué)生說一說3表示什么？2表示什么？猜一猜“+”表示什么意思？（通過交流認(rèn)識到加號表示“合起來”的意思）“=5”表示什么意思？接著教讀算式：3加2等于5?！?”的名字叫做“加號”（板書加號）它代表一種計算方法，把兩個數(shù)合起來求一共是多少用加法計算。接著，按照活動單要求完成“試一試”兩幅圖，小組合作，先說出圖意，再用耳聆聽別人的評價，學(xué)生通過這些操作，深刻體會知識的內(nèi)涵。

三、成果展示，感悟成功，體會快樂

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生可以通過合作、交流、自主學(xué)習(xí)獲得一定的知識。此時，學(xué)生一般會有表達(dá)的欲望，希望通過自己的研究與探索得到其他同學(xué)的認(rèn)可?；顒拥耐怙@是通過成果展示來實現(xiàn)的，數(shù)學(xué)課堂中的展示方法較為多元，可以采用解說、交流、比劃、操作等方式進(jìn)行。如果可以實際操作，讓學(xué)生上講臺來講課，學(xué)生可以得到更多的鍛煉的機會。此時，教師做好適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點撥，引導(dǎo)學(xué)生知其所以然，并在合作中感悟到與他人合作的有效性，使學(xué)生的心理得到充分的滿足，認(rèn)為自己能行，并體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、開放空間，放飛學(xué)生

每一個小學(xué)生都有想象力，而他們的想象力十分豐富，在想象空間里，孩子是非常自由的，他們在這樣的空間中大膽想象、思索、探究，甚至是“天馬行空”。教師需要構(gòu)建開放的活動時間、空間，讓學(xué)生運用自己的學(xué)習(xí)方式主動創(chuàng)造。

在學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)（一）內(nèi)容時，可安排以下四個題目：□、2<□、3=□、1<□，其中只有3=□這個答案是唯一的，其他的題目均為開放性的。

再例如，學(xué)習(xí)“分與合”這一內(nèi)容時，可以安排這樣的題目：

（1）○●○●

（2）△○△△○△△△○

這類題目可以為學(xué)生提供思考的空間，讓他們充分發(fā)揮想象力。

“我們給了學(xué)生一個天地，他們一定還與驚喜！”自主的課堂把更多的主動權(quán)交給了學(xué)生，把課堂交還給了學(xué)生。學(xué)生深切感受到“我的課堂我做主”。這樣的課堂讓學(xué)生有了自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，個性得到了張揚，積極的情感得以培養(yǎng)，課堂的生命力在此得到了體現(xiàn)。自主，讓課堂彰顯靈動的活力！