劉兆文

摘要： 數(shù)字建筑設(shè)計教學(xué)將數(shù)字設(shè)計與傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學(xué)結(jié)合在一起，是現(xiàn)代建筑教育的主要發(fā)展方向，也是我國建筑學(xué)專業(yè)改革的重點。本文從縱向階梯式數(shù)字建筑設(shè)計主干課程教學(xué)和橫向理論知識學(xué)習(xí)與實訓(xùn)技能配合融合式數(shù)字建筑設(shè)計教學(xué)兩個維度出發(fā)對數(shù)字建筑設(shè)計教學(xué)體系進行研究，為數(shù)字建筑設(shè)計教學(xué)的有效開展提供參考。

關(guān)鍵詞：縱橫結(jié)合;數(shù)字建筑設(shè)計;教學(xué)體系;建筑設(shè)計

數(shù)字教學(xué)是建立在信息化技術(shù)上的一種新型教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)字建筑設(shè)計教學(xué)就是將數(shù)字教學(xué)和傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學(xué)結(jié)合起來?？v橫結(jié)合教學(xué)模式從縱向?qū)W生四年大學(xué)專業(yè)課程遞進式學(xué)習(xí)和理論知識學(xué)習(xí)與實訓(xùn)技能配合融合式教學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建符合大學(xué)生自身特點與實現(xiàn)教育需求的教學(xué)體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動探索能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 縱橫結(jié)合教學(xué)模式

縱橫結(jié)合教學(xué)模式包括縱向教學(xué)和橫向教學(xué)兩個方面。所謂的縱向教學(xué)就是以專業(yè)課程為基礎(chǔ)進行縱向設(shè)置，圍繞數(shù)字建筑設(shè)計專業(yè)不同階段的主干課程縱向到底，設(shè)計課程教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生從淺到深進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)知識能力。橫向教學(xué)就是將理論知識學(xué)習(xí)和實訓(xùn)技能培養(yǎng)結(jié)合在一起，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力和實踐操作能力。

2 縱向教學(xué)模式設(shè)計

在數(shù)字建筑設(shè)計教學(xué)體系中，縱向教學(xué)模式主要以年級為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行階梯式教學(xué)，讓學(xué)生從淺入深，加強對數(shù)字建筑設(shè)計相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生所在年級，可以將縱向教學(xué)劃分為一年級、二年級、三年級和四年級四個不同的階段。

在一年級教學(xué)上，以數(shù)字技術(shù)通識為目標，對數(shù)字設(shè)計和建筑設(shè)計相關(guān)理論基礎(chǔ)知識進行傳授，讓學(xué)生了解基本概念和相關(guān)原理，掌握數(shù)字輔助設(shè)計工具的基本使用方法，完成建筑模型、計算機輔助設(shè)計、圖形設(shè)計等基本的專業(yè)課程。

在二年級和三年級的教學(xué)上，除了建筑設(shè)計相關(guān)知識與技術(shù)課程教學(xué)之外，還要重視學(xué)生數(shù)字設(shè)計技術(shù)能力培養(yǎng)和數(shù)字建筑設(shè)計學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為主，逐漸將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用研究和學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練為主。

在四年級的教學(xué)上，以鞏固學(xué)生的數(shù)字設(shè)計技能、提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主，以數(shù)字建筑設(shè)計專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計專題板塊課程教學(xué)為主，重視專業(yè)化特色人才培養(yǎng)。

低級的基礎(chǔ)性教學(xué)主要包括建筑設(shè)計基礎(chǔ)性課程和輔助設(shè)計軟件基礎(chǔ)性課程，如計算機編程原理課程、建筑模型和圖形語言課程、計算機輔助設(shè)計課程，其目的在于提高學(xué)生對數(shù)字建筑設(shè)計整體情況的了解，掌握基本計算機技術(shù)知識和原理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中一年級以原理、圖形語言等公共課程和專業(yè)課程教學(xué)為主，二年級以計算機附屬設(shè)計課程為主，學(xué)習(xí)BIM理論與方法，為后期學(xué)生專題數(shù)字設(shè)計課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

中級專門化學(xué)習(xí)主要包括教學(xué)專題學(xué)習(xí)和數(shù)字建筑設(shè)計發(fā)展方向教學(xué)等。教學(xué)模式除了課堂理論教學(xué)之外，也要關(guān)注實驗性教學(xué)。通過線上線下教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實踐參與的積極性，讓學(xué)生接觸建筑設(shè)計、互動媒體等不同領(lǐng)域的知識。

高年級創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是以專門化的實訓(xùn)為基礎(chǔ)的，通過分板塊模式由學(xué)生和教師進行雙向選擇，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特長尾基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字思維能力。

3 橫向教學(xué)模式設(shè)計

在數(shù)字建筑設(shè)計教學(xué)體系中橫向教學(xué)模式主要以實訓(xùn)技能培訓(xùn)為主，讓學(xué)生把理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作結(jié)合在一起，提高學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力和實踐操作能力。橫向教學(xué)模式又包括校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)三種模式。

校內(nèi)培訓(xùn)主要以學(xué)校的實訓(xùn)課程為基礎(chǔ)，由學(xué)校根據(jù)實訓(xùn)目的為學(xué)生提供全真的職業(yè)分為，實現(xiàn)學(xué)生理論知識和實踐操作的融合。學(xué)校教師和企業(yè)外聘教師結(jié)合企業(yè)實際和學(xué)生實訓(xùn)目的編寫實訓(xùn)教材，將實際問題轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過實訓(xùn)課程感受實際崗位的具體操作情況。比如教師通過BIM技術(shù)工具向?qū)W生演示復(fù)雜的內(nèi)部構(gòu)造與施工過程、高年級學(xué)生通過3D打印機等技術(shù)對建造實驗真實尺度的構(gòu)造節(jié)點進行設(shè)計和制作。

校外培訓(xùn)主要是學(xué)生在校期間聽從學(xué)校安排集體前往企業(yè)進行一個短期的校外培訓(xùn)活動，內(nèi)容涵蓋學(xué)生的專業(yè)知識培訓(xùn)、職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)情感培養(yǎng)。在校外培訓(xùn)上，學(xué)生要按照企業(yè)管理制度進行實訓(xùn)，學(xué)生和企業(yè)員工一樣，上班、下班，接受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理。學(xué)生通過培訓(xùn)了解企業(yè)的實際工作情況、崗位需求情況和工作操作流程。校外培訓(xùn)課程評價由校內(nèi)老師和校外老師共同評分。

校外在崗培訓(xùn)則是在大四學(xué)生畢業(yè)之前，自行尋求或者由學(xué)校安排實習(xí)單位，通常在崗培訓(xùn)時間為一個學(xué)期。這種模式下，學(xué)生和企業(yè)員工一樣，接受企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，參加企業(yè)的相關(guān)工作。學(xué)生近距離的觀察和感受企業(yè)，了解企業(yè)的文化和精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識觀，讓學(xué)生直接感受企業(yè)在不同崗位上的專業(yè)能力要求，了解企業(yè)的工作流程。

除此之外，學(xué)校還可以通過對不同專業(yè)團隊產(chǎn)學(xué)研資源的整合，提高學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。比如鼓勵學(xué)生積極參與各類設(shè)計大賽、組織學(xué)生參與各類交流合作項目。同時數(shù)字建筑設(shè)計教學(xué)也可以被應(yīng)用于學(xué)生的各類科技創(chuàng)新活動和設(shè)計競賽上，以此來提高數(shù)字教學(xué)活動的推廣。

4 結(jié)語

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)和建筑設(shè)計教學(xué)的結(jié)合成為歷史發(fā)展的必然。數(shù)字建筑設(shè)計教學(xué)模式的實施有利于提高學(xué)生的計算機技術(shù)應(yīng)用能力、提高學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合能力?？v橫結(jié)合的數(shù)字建筑設(shè)計教學(xué)模式將數(shù)字化教學(xué)和建筑設(shè)計教學(xué)融合在一起，提高了縱向主干設(shè)計課程的教學(xué)效果和橫向?qū)嵱?xùn)課程的實訓(xùn)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性和靈活性，對培養(yǎng)專業(yè)能力強、創(chuàng)新能力強和實踐操作能力強的專業(yè)性人才具有積極的作用。

參考文獻：

[1]曲翠萃，許蓁. 基于數(shù)字化技術(shù)的建筑設(shè)計教學(xué)方式改革探討[J]. 高等建筑教育，2014，23（ 5） ： 150 -153.

[2]羅卿平，李效軍，田洋.數(shù)字技術(shù)教學(xué)全過程介入設(shè)計教學(xué)改革初探[J].高等建筑教育，2014，23（2）：129-132.