陳在亮

【摘 要】本文以初中歷史教材的二次開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行探討，以當(dāng)下二次開(kāi)發(fā)新觀念為主要依據(jù)，從借助故事講解，提升教學(xué)趣味;借助網(wǎng)絡(luò)資源，為課堂添加色彩;深度挖掘教材深意，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神;注重知識(shí)聯(lián)系，重組知識(shí)講解四個(gè)方面進(jìn)行深度探究和分析，目的在于提高歷史教材二次開(kāi)發(fā)在核心素養(yǎng)下的價(jià)值，為相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中階段歷史教材;二次開(kāi)發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）36-0142-02

對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)活動(dòng)的預(yù)案。歷史教材的二次開(kāi)發(fā)質(zhì)量會(huì)在一定程度上影響課程質(zhì)量，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)產(chǎn)生一定影響?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確提出，要強(qiáng)化教育體系的構(gòu)建，深化改革教育工作，有效落實(shí)立德樹(shù)人工作目標(biāo)。因而要立足于教學(xué)工作的關(guān)鍵點(diǎn)，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中歷史教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。

一、初中歷史二次開(kāi)發(fā)新觀念

教師不能單純追求成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的形成。素養(yǎng)的提升離不開(kāi)知識(shí)，缺少知識(shí)，素養(yǎng)將無(wú)法生成，所以素養(yǎng)的培養(yǎng)要建立在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，超越知識(shí)，不斷升級(jí)和轉(zhuǎn)化，貼合學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，來(lái)源于實(shí)際教學(xué)。核心素養(yǎng)是人發(fā)展中很重要的素質(zhì)組成，具有很重要的價(jià)值。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要貼合學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的素養(yǎng)。以往，部分教師追求的是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和能力，淡化了學(xué)生的品格、道德等方面能力的培養(yǎng)。有專家提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)，初中歷史教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的品格和能力，中心是品格的培養(yǎng)，其次是能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是單純地獲取一定知識(shí)的過(guò)程，也是綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的過(guò)程，而知識(shí)的學(xué)習(xí)為學(xué)生涵養(yǎng)的提高提供了眾多精神和物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)。因此，新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，要高度重視學(xué)生品格的培養(yǎng)，有效推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

二、初中歷史教材二次開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題

（一）歷史教師缺乏二次開(kāi)發(fā)教材的主觀能動(dòng)性

歷史教師與學(xué)生雖然同處于相同的教學(xué)情境之中，但對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容有著屬于自身的見(jiàn)解。歷史教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)從自身角度出發(fā)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和歷史見(jiàn)解解讀初中歷史教材。部分歷史教師因已經(jīng)形成固定的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在潛意識(shí)中就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到要對(duì)初中歷史教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。并且，要想實(shí)現(xiàn)二次開(kāi)發(fā)初中歷史教材的目標(biāo)，歷史教師就要在課程前收集大量資料信息，改變?cè)械慕虒W(xué)習(xí)慣和思維邏輯方式，構(gòu)建新的教學(xué)體系，這會(huì)在一定程度上增加歷史教師的工作量。歷史教師要消耗大量的時(shí)間，才可以構(gòu)建出新的歷史教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，做到符合自身教學(xué)習(xí)慣的同時(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。歷史教師在二次開(kāi)發(fā)初中歷史教材方面沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想效果的根本原因在于沒(méi)有對(duì)二次開(kāi)發(fā)初中歷史教材予以足夠的重視，缺乏主觀能動(dòng)性，這對(duì)二次開(kāi)發(fā)初中歷史教材的效果有直接

影響。

（二）學(xué)生過(guò)度重視成績(jī)分?jǐn)?shù)，忽略提升歷史核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科主要是向?qū)W生講述過(guò)去的社會(huì)生活情況，與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)時(shí)對(duì)課程知識(shí)十分陌生。興趣是最好的老師，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)和前提。在新課改政策的不斷推動(dòng)下，初中歷史學(xué)科倡導(dǎo)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，以開(kāi)卷考試為歷史考試的主要形式，但歷史教師在教學(xué)中仍會(huì)引導(dǎo)學(xué)生記憶歷史知識(shí)。開(kāi)卷考試中，學(xué)生只有具有較強(qiáng)的綜合能力，才能靈活運(yùn)用初中歷史知識(shí)。當(dāng)前初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生過(guò)度重視考試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的真正意義。這也在一定程度上影響了歷史教材的二次開(kāi)發(fā)。

三、初中歷史教材二次開(kāi)發(fā)的策略

（一）借助故事講解，強(qiáng)化教學(xué)趣味

要想做好初中歷史教材的二次開(kāi)發(fā)工作，教師就要將與知識(shí)相關(guān)的歷史故事融入課堂教學(xué)，通過(guò)有趣味的故事的講解，有效改變課堂教學(xué)的枯燥乏味。歷史故事通常是由多個(gè)事件組成，只要教師將這些事件融入課堂，稍微轉(zhuǎn)變一下講述方式，就能夠使其成為有趣的吸引點(diǎn)。故事是初中生喜愛(ài)的，故事的融入能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生感受到歷史是一個(gè)充滿趣味的學(xué)科。與此同時(shí)，教師要意識(shí)到引用故事并不是單純地吸引學(xué)生的注意力，更是借助人物、事件激勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良品質(zhì)，提升自身素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)部編版《溝通中外文明的“絲綢之路”》文章內(nèi)容時(shí)，教師需要將絲綢之路的故事內(nèi)容引入其中，通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，從而不斷提升歷史教學(xué)效果。相信通過(guò)對(duì)歷史故事的合理應(yīng)用，歷史教學(xué)的趣味性能夠得到顯著提升。對(duì)于一個(gè)新的歷史知識(shí)，教師要深度挖掘，做好二次開(kāi)發(fā)工作，找好切入點(diǎn)，將與其相關(guān)的歷史故事有效融入教學(xué)，提升初中歷史教學(xué)的吸引力，從而不斷提高教學(xué)

效果[1]。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源，為課堂增添色彩

初中教師要意識(shí)到，通過(guò)歷史教材的二次開(kāi)發(fā)能夠有效挖掘出教材更多的內(nèi)涵和價(jià)值，將隱藏的核心素養(yǎng)和有意義的內(nèi)容充分展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。在教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師要充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，將歷史課文中的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖片以及視頻，將靜態(tài)知識(shí)以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)前的歷史教材通常以文字?jǐn)⑹鰹橹?，其中穿插一些圖片作為解釋說(shuō)明，但整體來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。所以在教材二次開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師要善于借助網(wǎng)絡(luò)搜集與其相關(guān)內(nèi)容作為輔助材料。在實(shí)際教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生研究資料內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生展示更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，為枯燥的歷史課堂增添無(wú)限色彩。網(wǎng)絡(luò)資源的融入能夠推動(dòng)歷史教材的二次開(kāi)發(fā)，使課堂更加生動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解[2]。

如教學(xué)部編版歷史教材《原始農(nóng)耕生活》這一內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生更好地了解原始的農(nóng)耕生活，教師可挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)圖片和視頻輔助教學(xué)，為學(xué)生展示農(nóng)耕使用的裝有木柄的骨耜復(fù)圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析如何使用工具進(jìn)行耕作。接著展示磨制石器圖片，與裝有木柄的骨耜形成鮮明對(duì)比。在學(xué)生分析后，為學(xué)生展示不同工具的使用視頻，使得學(xué)生可以清楚地觀察到不同工具如何操作，以及原始農(nóng)耕生活和當(dāng)下生活存在的差異，通過(guò)對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的

理解[3]。

（三）深度挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神

在初中歷史教學(xué)中，教師要基于核心素養(yǎng)對(duì)歷史教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，通過(guò)有效分析，深度挖掘教材隱藏的精神和內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的精神和世界觀、人生觀、價(jià)值觀[4]。同時(shí)，教師深度挖掘歷史教材背景，能有效培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和愛(ài)國(guó)主義情懷。歷史教材蘊(yùn)含著極為豐富的精神內(nèi)涵，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，眾多歷史事件會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生受到情感和精神上的熏陶。不管是報(bào)國(guó)的英雄，還是絢爛的文化，都能增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解[5]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要高度重視素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)歷史教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，挖掘出對(duì)學(xué)生有教育價(jià)值的素材，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性思維和愛(ài)國(guó)精神的合理培養(yǎng)。相信通過(guò)對(duì)歷史教材的二次挖掘，歷史教學(xué)可以達(dá)到立德樹(shù)人的效果。

如在學(xué)習(xí)部編版《百家爭(zhēng)鳴》時(shí)，在向?qū)W生講解不同流派的學(xué)說(shuō)知識(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到就算在當(dāng)時(shí)紛爭(zhēng)不斷、動(dòng)蕩不安的年代，仍舊有一群人不怕辛苦，不畏生死，奔波于國(guó)家之間，希望通過(guò)自身的努力，為勞苦大眾尋找幸福的道路。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和拓展，使學(xué)生能夠感受到前人的奮斗精神，受到啟發(fā)和影響，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義情感。

（四）注重知識(shí)聯(lián)系，強(qiáng)化知識(shí)理解

核心素養(yǎng)下，對(duì)初中歷史教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，需要教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將眾多歷史知識(shí)按照一定知識(shí)脈絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。由于一些客觀原因，歷史教材的知識(shí)分類(lèi)可能無(wú)法滿足初中生的真實(shí)需求，加上歷史是連續(xù)不斷的，所以教師在二次開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)以時(shí)間和其他元素為主要依據(jù)，幫助學(xué)生有效串聯(lián)歷史知識(shí)，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)框架，從而不斷提高歷史教學(xué)效果[6]。

總之，在對(duì)初中歷史教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)時(shí)，教師要在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深度挖掘教材的內(nèi)涵和精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)、能力和品格。在課程二次開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師要仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于學(xué)情，基于自身授課需求，大膽創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)，善于嘗試有效教學(xué)方法，凸顯歷史知識(shí)的魅力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，不斷提高初中歷史教學(xué)效果。相信通過(guò)對(duì)歷史教材的二次開(kāi)發(fā)，教師能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生各方面能力，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的三觀，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]馬守信.走向生本的歷史教科書(shū)——臺(tái)灣龍騰版高中歷史教科書(shū)《世界文化歷史篇》評(píng)析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（10）.