莊鮮艷

【摘 要】初中語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的教學(xué)內(nèi)容就是閱讀和作文教學(xué)，占領(lǐng)著初中語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。其教學(xué)策略自然而然成了初中教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，尤其是閱讀教學(xué)，因?yàn)樘岣邔W(xué)生的閱讀水平不僅能夯實(shí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的語(yǔ)言功底，還是有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的關(guān)鍵途徑。

【關(guān)鍵詞】初中教育;語(yǔ)文學(xué)科;閱讀教學(xué);策略優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）36-0047-02

閱讀是學(xué)生與世界保持溝通的橋梁，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的主要途徑之一，也是其整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，這意味著語(yǔ)文學(xué)科的“教”與“學(xué)”都來(lái)源于日常生活?；诖?，初中語(yǔ)文教師就要利用閱讀這一有效途徑將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍從教材拓展到課外，并滲透到生活的點(diǎn)滴小事中。其實(shí)，生活中有很多與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，如影視作品和文學(xué)曲詞都是藝術(shù)家創(chuàng)作出來(lái)的“閱讀”作品，所以語(yǔ)文教師要合理利用這些易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源，讓其可以從興趣愛(ài)好或者對(duì)日常生活的觀察中吸收語(yǔ)言的精髓。這種教學(xué)方式還有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和價(jià)值觀，有效避免他們?cè)诮窈蟮纳鐣?huì)生活中受到不良文化的影響。在本文，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出一些初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略[1]。

一、巧用初中語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

初中階段的每本語(yǔ)文教材都蘊(yùn)含著大量具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)資源，這種教材設(shè)計(jì)最根本的目的就是通過(guò)對(duì)教材的“教”與“學(xué)”潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?；诖?，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的剖析幫助學(xué)生奠定一定的閱讀基礎(chǔ)[2]。接下來(lái)將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單論述巧用初中語(yǔ)文教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。

（一）從學(xué)生的接受水平合理分析教材中的閱讀文章

之所以要從學(xué)生的整體接受水平入手深入合理分析初中語(yǔ)文教材中的閱讀文章，是因?yàn)橐ㄟ^(guò)對(duì)文章的挑選實(shí)現(xiàn)課堂上的高效閱讀教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)繁重，尤其是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅包括閱讀和寫(xiě)作這兩大板塊;另一方面，盡管初中語(yǔ)文教材包含了大量閱讀資源，但并不是每篇文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有精讀的價(jià)值，所以要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和整體閱讀教學(xué)階段來(lái)合理分析教材中的閱讀資源。只有這樣，才能保證在課堂閱讀實(shí)踐中高效提高學(xué)生的整體閱讀能力。除此之外，還要通過(guò)閱讀文章，示范講解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的個(gè)人課內(nèi)閱讀規(guī)劃，如預(yù)習(xí)一篇新文章時(shí)，要有“文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容”“作者想要表達(dá)什么思想感情”“文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作風(fēng)格是什么”等方面的概念。只有從一開(kāi)始就幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀態(tài)度，才能使學(xué)生在長(zhǎng)期不斷閱讀的過(guò)程中逐漸提高自身的閱讀能力。

（二）從學(xué)生的創(chuàng)造能力出發(fā)鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)

很多教師對(duì)某一篇重要文章的看法或?qū)ζ渲髦即笠獾睦斫鈳缀跻恢?，雖然不能單方面將這種“一致性”認(rèn)定為正確或者錯(cuò)誤，但還是要意識(shí)到慣性思維下所理解的主旨大意不一定就是作者原本的意圖。并且這種灌輸式的教學(xué)方式并不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且違背素質(zhì)教育的核心教學(xué)理念。正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀教學(xué)的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生打破固有的思維模式，鼓勵(lì)他們對(duì)同一篇文章勇敢地表達(dá)出自己不同的觀點(diǎn)。對(duì)此，語(yǔ)文教師也要改變以往的教學(xué)方式，合理降低自己的思維影響到學(xué)生思維的可能性。只有這樣，才能在鍛煉學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，讓他們真正掌握閱讀方法，使其閱讀能力得到切實(shí)提高。

二、通過(guò)拓展課外讀物，豐富學(xué)生的閱讀視野

閱讀教學(xué)不僅是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，還是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，無(wú)論是在小學(xué)、初中、高中，還是在大學(xué)，良好的閱讀教學(xué)都將對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展、良好性格習(xí)慣養(yǎng)成等方面產(chǎn)生積極影響，并對(duì)學(xué)生正確三觀的形成起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。所謂閱讀教學(xué)是指在專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀教材內(nèi)容或課外讀物培養(yǎng)自身的閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的整個(gè)過(guò)程?；诖?，初中語(yǔ)文教師要在重視閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的發(fā)展情況出發(fā)，對(duì)其開(kāi)展針對(duì)性的閱讀能力訓(xùn)練和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，通過(guò)有效的教學(xué)策略，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣、掌握科學(xué)的閱讀方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并逐漸通過(guò)閱讀潛移默化地提升自身的心智和能力[3]。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅閱讀教材中的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。基于此，初中語(yǔ)文教師要在保證學(xué)生掌握教材閱讀文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、學(xué)習(xí)時(shí)間和教材內(nèi)容，有針對(duì)性地選取一些課外讀物，從而在提高學(xué)生閱讀數(shù)量的同時(shí)，拓展其閱讀范圍。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能通過(guò)廣泛涉獵閱讀刊物尋找到自己的閱讀興趣方向，提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還能通過(guò)閱讀不同類(lèi)型的刊物提高自身的創(chuàng)造力。接下來(lái)從兩個(gè)方面簡(jiǎn)單說(shuō)明利用拓展學(xué)生課外讀物來(lái)優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略。

（一）從學(xué)生的興趣入手培養(yǎng)他們自主拓展閱讀的習(xí)慣

要想從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手培養(yǎng)他們自主拓展閱讀的習(xí)慣，首先要利用課外閱讀刊物激發(fā)其閱讀興趣。盡管在開(kāi)展教材文章閱讀教學(xué)時(shí)，部分語(yǔ)文教師已對(duì)學(xué)生的閱讀興趣展開(kāi)了相應(yīng)的培養(yǎng)，但由于閱讀刊物種類(lèi)繁多，學(xué)生又由于課業(yè)繁忙以及這一年齡階段身心發(fā)育的限制，往往疏于對(duì)課外閱讀的關(guān)注和難以合理選擇課外閱讀刊物[4]?；诖耍Z(yǔ)文教師可以在班主任或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助下，在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立一個(gè)課外刊物拓展書(shū)架，在培養(yǎng)學(xué)生自主拓展閱讀習(xí)慣的初級(jí)階段，為他們確定一個(gè)好的閱讀刊物范圍，這樣學(xué)生就可以利用課余時(shí)間或自習(xí)時(shí)間選擇自己感興趣的書(shū)籍展開(kāi)閱讀。

需要注意的是，一方面，在選擇書(shū)籍時(shí)不僅要選擇一些有利于學(xué)生身心發(fā)育的書(shū)籍，還要考慮到他們這一年齡階段的興趣愛(ài)好;另一方面，針對(duì)那些不積極從書(shū)架上選擇書(shū)籍的學(xué)生，還要提醒和鼓勵(lì)他們，只有這樣，才能較為全面地保證課外閱讀拓展的順利開(kāi)展。其次，在上述閱讀教學(xué)工作貫徹落實(shí)之后，要著手培養(yǎng)學(xué)生從校外書(shū)店或者電商平臺(tái)上選購(gòu)、閱讀書(shū)籍的能力。雖然將學(xué)生的書(shū)籍選擇范圍拓展到了校外書(shū)店和電商平臺(tái)，但為了降低學(xué)生沉迷于漫畫(huà)或娛樂(lè)雜志的可能性，要向?qū)W生規(guī)定所選書(shū)籍的主題，如寓言類(lèi)、散文類(lèi)、哲學(xué)類(lèi)等，這樣在一定程度上可以保證學(xué)生通過(guò)課外閱讀提高自身的綜合素養(yǎng)。除此之外，為進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀效率，還要實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生課外閱讀的進(jìn)度，以便在學(xué)生遇到閱讀難題時(shí)及時(shí)給予幫助。

（二）通過(guò)課外閱讀教學(xué)示例幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀記錄習(xí)慣

針對(duì)教材文章開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師基本是按照教材現(xiàn)有的問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生的閱讀思路，所以對(duì)文章中一些好詞好句和好段的積累、文章主旨大意的提煉、寫(xiě)作的啟發(fā)等都已通過(guò)解答課后問(wèn)題完成了。所以當(dāng)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要利用學(xué)生過(guò)往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)幫助他們養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好閱讀習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，首先，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀一篇文章或一本書(shū)時(shí)將好詞好句或者自身感觸比較深的內(nèi)容摘抄記錄，這樣能方便今后查找翻閱，也能通過(guò)摘抄加深對(duì)這些詞句的記憶，方便寫(xiě)作時(shí)使用;其次，在學(xué)生閱讀完一篇文章或一本書(shū)時(shí)，鼓勵(lì)他們根據(jù)文章結(jié)構(gòu)或作者表達(dá)思想感情的方式進(jìn)行模擬寫(xiě)作。

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)生無(wú)論是閱讀教材文章還是閱讀課外讀物，都能在不斷積累中潛移默化地形成自身獨(dú)特的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，初中語(yǔ)文教師要在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，通過(guò)這些教學(xué)策略的貫徹落實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)，并為他們未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]張慧莉.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑[J].語(yǔ)文課

內(nèi)外，2020（5）.