【摘 要】高職院校是培養(yǎng)應用型人才的重要場所，教師應當注重課堂教學方式創(chuàng)新，加強高職學生終身學習能力培養(yǎng)。高職英語教學中，如何激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習能力，是高職院校英語教師需要思考的重要問題。作為高職英語教師，應當采取多樣化的方式，完善英語教學計劃，調(diào)動學生的學習主動性，引導學生掌握正確的學習方式，幫助學生樹立終身學習觀念，培養(yǎng)學生終身學習能力。本文結(jié)合高職英語教學，提出幾點培養(yǎng)學生終身學習能力的策略。

【關鍵詞】高職英語;終身學習能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）36-0022-02

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，社會對英語專業(yè)人才的需求增加，而高校不斷擴招，招生分數(shù)線逐漸下調(diào)，各個高校的生源質(zhì)量發(fā)生了很大變化。高職英語教師需要思考在新的教育形勢下，應如何指導、組織學生開展自主學習活動，培養(yǎng)學生自主學習能力，以有效培養(yǎng)學生終身學習能力[1]。

一、培養(yǎng)英語學習興趣，掌握英語學習方法

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容設計，引入趣味內(nèi)容

作為高職英語教師，可以根據(jù)高職院校學生普遍具有較強的參與性、發(fā)散思維能力較好的特點，引入豐富的教學內(nèi)容，采取多樣化的教學方式，讓英語課堂活動趣味性更強，課堂教學效率更高，并激發(fā)學生英語學習興趣，讓學生開展自主學習，實現(xiàn)學生終身學習能力的培養(yǎng)。如“How do you feel”一課的閱讀部分介紹了兩種類型的租客。教師可在具體的教學中，引導學生結(jié)合各自的專業(yè)，創(chuàng)設相應的對話情境，開展對話表演活動，以此增強課堂活動實用性，幫助學生掌握英語知識和技能。通過引入實用性和趣味性的英語活動，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生主動開展學習。

（二）開展課堂鼓勵活動，豐富課堂學習體驗

來自不同地區(qū)和學校的高職院校學生，其英語發(fā)音和口語能力總是有差別的。教學活動前，由于相互之間的差異，部分學生缺少學習自信心和積極性，容易在學習中產(chǎn)生挫敗感。作為高職英語教師，應當考慮學生之間的差異，針對不同的學生給予相應鼓勵和指導，幫助學生通過學習和進步，獲得成就感。同時，借助有效的課堂指導和鼓勵，激發(fā)學生學習動力，營造良好的學習氛圍。在這樣的課堂氛圍中，學生之間易形成良性競爭。如在“How do you feel”的學習中，可以讓英語水平和能力較弱的學生回答教材中的三個問題，并結(jié)合學生的回答及時給予鼓勵和指導，樹立學生英語學習自信。對英語能力較好的學生，則讓學生針對教材中的討論內(nèi)容開展討論活動，進一步提高學生的英語學習興趣和學習能力[2]。

二、引入多樣化教學方式，提高英語實踐能力

（一）有效利用網(wǎng)絡技術，開展自主學習

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，網(wǎng)絡成為學生學習和生活的重要內(nèi)容，各種現(xiàn)代化教育教學輔助設備也使得教學手段更加多樣。課堂活動開始前，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，借助現(xiàn)代技術搜集與教學內(nèi)容相關的資料，設計針對性的課堂學習任務，調(diào)動學生課堂參與積極性，引導學生開展有效的學習活動。在課后，學生可以通過網(wǎng)絡學習教師共享的學習資料和習題，自主完成學習任務，養(yǎng)成良好的獨立學習習慣。如在“Things around you”的教學中，閱讀部分是小說《魯濱遜漂流記》的片段。當魯濱遜漂流荒島時，要先解決生存問題。他利用現(xiàn)有的工具生火，尋找安全的休息點，建造圍墻等。為幫助學生更好地理解課文，教師在課前通過網(wǎng)絡搜集相關的資料以及影視劇視頻等，在課堂上展示給學生，幫助學生更好地理解課文，激發(fā)學習興趣。同時，在影視劇片段展示中，還可以播放英語旁白，讓學生結(jié)合情境訓練聽力，幫助學生提高英語聽力，培養(yǎng)其終身學習意識[3]。

（二）開展第二課堂活動，完善學生知識結(jié)構(gòu)

英語學習的最終目的是應用，只有通過實際應用才能提升學生英語學習能力。傳統(tǒng)的英語課堂因時間有限，很難在課堂上讓每個學生的英語應用能力都得到訓練。在新課改的指導下，教師應當革新課堂教學觀念，為學生提供自主學習的機會，發(fā)揮學生課堂主體作用，引導學生充分利用所學知識，加強應用能力培養(yǎng)。如在“Things around you”的教學中，讓學生了解生活中需要自主思考問題，并學會動手解決遇到的問題。教師根據(jù)閱讀魯濱遜的部分事跡，設計開放性的問題，為學生創(chuàng)設第二課堂，組織學生開展自主探究活動。學生可以通過個人或者小組形式，完成相應的學習任務。如：“If you accidentally enter a no-mans land with only some dry food and a dagger on your body， and no communication equipment for contact， how can you quickly ask for help while ensuring your own safety？”通過開放性問題，組織學生在課后思考和討論，并且在下節(jié)課中分享。如果可以的話，教師可以根據(jù)學生所學專業(yè)，布置相應的課后學習任務，激發(fā)學生興趣的同時，讓學生更好地投入課堂活動，提高課堂教學效果。

（三）有效利用學校社團活動，豐富課外活動

形式

各類社團活動是大學生活的重要內(nèi)容，對學生的學科知識學習有一定補充作用。英語類型的社團活動中，教師可從英文歌曲、話劇、演講以及辯論賽等方式入手，結(jié)合學生的興趣愛好，由淺入深的引導學生，激發(fā)學生英語學習的興趣，豐富學生校園文化生活，讓學生更好地融入英語課堂。英語社團還可以和課堂教學、第二課堂等有效結(jié)合，以趣味性、多樣化的社團活動，激發(fā)學生表現(xiàn)欲望，為學生提供表現(xiàn)自我的平臺，實現(xiàn)教學和校園生活的融合，提高英語課堂教學質(zhì)量。如在“Things around you”的教學中，由于課堂時間有限，很難將關于《魯濱遜漂流記》的整個電影播放給學生，為讓學生完整觀看整部影片，可以組織學生在社團活動中觀看完整影片。與此類似，英語類型社團可以在每周固定時間播放一部有價值的英語影片，訓練學生英語聽力和口語的同時，豐富學生課外生活。

三、注重學生個性特點，樹立終身學習觀

（一）尊重學生個性發(fā)展，完善教學計劃

高職院校英語課堂應充分了解學生，幫助學生在學習中逐漸加深對英語實用性的了解，轉(zhuǎn)變學生消極的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立英語學習自信。如通過對學生個性特點的了解，給予學生相應的鼓勵，讓學生多提問題、多思考，傳授學生自主學習的方法，創(chuàng)設學生參與學習的機會，營造良好的課堂氛圍。對英語基礎較差的學生，要了解學生英語學習的困難所在，結(jié)合學生實際情況制訂學習計劃，尊重學生個性特點，加強學生個性化培養(yǎng)，引導學生由淺入深地學習，使學生逐漸認可和接受英語。

（二）加強學生自控力培養(yǎng)，樹立終身學習觀

想要學生做到主動學習，需要學生具有主動學習的意愿，同時，還需要學生掌握學習的方法。因此，教師應當幫助學生制定合適的學習目標，保證學習計劃的可行性。在學習計劃實施時，要求學生能夠自我監(jiān)督，結(jié)合教師的指導和督促，逐漸培養(yǎng)學習的自控能力，樹立終身學習觀。在傳授學生知識的同時，注重學生學習能力和毅力的培養(yǎng)，結(jié)合學生的專業(yè)特點，引導學生提升自我，成為社會需要的高素質(zhì)人才。

英語作為高職院校的一門重要學科，是學生需要掌握的一門基本技能。為提高高職學生的綜合素質(zhì)，學校應當注重學生終身學習能力的培養(yǎng)，堅持培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，作為高職英語教師，需要充分了解學生，結(jié)合學生學習規(guī)律和個性特點，深入分析教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學設計，調(diào)動學生學習積極性，鼓勵學生主動開展學習活動，幫助學生樹立終身學習觀，加強學生終身學習能力培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]王學珍.加強高職生終身學習能力培養(yǎng)的實踐策略[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2014（4）.

[2]包文婷.終身學習視角下高職生自主學習能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2017（8）.

[3]李勇，周杰華.論轉(zhuǎn)變教學方法培養(yǎng)高職學生終身學習能力[J].成才之路，2018（19）.

【作者簡介】

朱婷（1980～），女，江蘇蘇州人，碩士，高級講師。研究方向：英語教學和教育管理。