楊青華

摘 要：閱讀能夠使學(xué)生積累很多知識(shí)，并開闊學(xué)生眼界，初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視開展閱讀教學(xué)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極讀書，非常注重根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)，并運(yùn)用多媒體設(shè)備播放文中描寫的事物，由此使學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀教學(xué)中認(rèn)真讀書，以此提高學(xué)生對(duì)閱讀的主動(dòng)性和閱讀能力。此外，教師運(yùn)用多元化教學(xué)法開展閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.013

初中語(yǔ)文教師要想構(gòu)建高效的閱讀課堂，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師深入落實(shí)創(chuàng)新的教學(xué)模式，并為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀非常多的文章，這不僅拓寬學(xué)生閱讀范圍，還增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀不同的文章，能使學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，以此學(xué)生能夠做到每天自覺(jué)閱讀不同的文章，從而表明閱讀教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效提升閱讀教學(xué)效果和教學(xué)效率。

一、播放課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀教學(xué)中教師意識(shí)到始終運(yùn)用死板的教學(xué)方式，難以提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，由此積極創(chuàng)新教學(xué)方法。在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，從而在課堂上教師借助多媒體設(shè)備播放文中描寫的景象，通過(guò)展示直觀立體的畫面、文字、圖片，能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣驅(qū)使下，學(xué)生積極閱讀直觀化的課文內(nèi)容，對(duì)文中描寫的景物加深印象，并且在品讀課文內(nèi)容時(shí)，深入理解文中段落大意和課文的主旨，由此提高學(xué)生閱讀理解能力和對(duì)閱讀的興趣。此外，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠提高閱讀教學(xué)的效率。

例如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體將文中描寫的故事內(nèi)容，用投影儀展示在電子白板上，以此呈現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面和立體的課文內(nèi)容。這樣一來(lái)，能使學(xué)生對(duì)立體化的課文內(nèi)容提升興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，自然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)品讀文中的故事。學(xué)生品讀過(guò)程中，總結(jié)出課文內(nèi)容講述一個(gè)昏庸無(wú)能的皇帝非常喜歡穿新衣服而被被子愚弄的故事，揭示和諷刺皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，體現(xiàn)出學(xué)生既理解課文主旨，又在創(chuàng)新的教學(xué)模式下，增強(qiáng)對(duì)讀書的興趣，說(shuō)明教師創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生積極品讀課文，使得學(xué)生的品讀能力、理解能力得以提高，以及提高閱讀教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀不同的文章

初中語(yǔ)文教師為了使學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前，提前閱讀所學(xué)的課文，由此學(xué)生在預(yù)習(xí)新課程時(shí)積極了解課文內(nèi)容，學(xué)生在了解文中內(nèi)容時(shí)認(rèn)真閱讀。這不僅提高學(xué)生對(duì)讀書的認(rèn)真程度，還使學(xué)生增強(qiáng)自主閱讀的意識(shí)，進(jìn)而在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠做到每天在課前閱讀一段課文內(nèi)容，以此提高學(xué)生對(duì)閱讀的自覺(jué)性和閱讀能力，同時(shí)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。此外，教師還可以為學(xué)生制定每天閱讀不同文章的計(jì)劃，使學(xué)生按照讀書計(jì)劃，每天讀不同的書籍，如：學(xué)生每天閱讀一篇《讀者》，以及按照要求閱讀四大名著的內(nèi)容，體現(xiàn)出學(xué)生按照閱讀計(jì)劃堅(jiān)持每天都閱讀不同的文章，學(xué)生在長(zhǎng)期閱讀中能夠增強(qiáng)語(yǔ)感和閱讀能力。因此，開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生讀課本中的課文，還需引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些課外書籍。這不僅開闊學(xué)生視野，還使學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)讀書，并且教師引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀不同的文章，能使學(xué)生在積極閱讀的同時(shí)積累非常多的知識(shí)，由此學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)點(diǎn)，這說(shuō)明教師帶動(dòng)學(xué)生每天閱讀，既拓寬學(xué)生知識(shí)面，又提高學(xué)生閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力明顯提高，自然能夠提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，應(yīng)落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從而在課堂上十分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的語(yǔ)句。這不僅突出學(xué)生的主體地位，還調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀。學(xué)生積極閱讀的狀態(tài)，能使學(xué)生快速進(jìn)入到最佳的狀態(tài)讀書。學(xué)生閱讀時(shí)，教師及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀法和不正確的讀音，由此學(xué)生在閱讀中能夠牢記正確的讀法和讀音。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生讀書之前，根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)，通過(guò)提出幾個(gè)問(wèn)題，能使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。以此學(xué)生主動(dòng)帶著問(wèn)題閱讀課文，有效提高學(xué)生閱讀的積極性和自覺(jué)性。

例如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《最后一課》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，問(wèn)學(xué)生課文的作者是誰(shuí)？文中抒發(fā)了怎樣的情懷？通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，能使學(xué)生積極閱讀這篇課文。學(xué)生閱讀時(shí)認(rèn)真思考問(wèn)題，在思考問(wèn)題的過(guò)程中根據(jù)課文內(nèi)容分析出答案，進(jìn)而在閱讀中學(xué)生自主解決問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生邊閱讀邊思考問(wèn)題，既活躍學(xué)生的邏輯思維，又提高學(xué)生對(duì)閱讀的專注度和閱讀能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力，表明教師結(jié)合課文內(nèi)容提問(wèn)，有利于提高學(xué)生的綜合能力，以及提高閱讀教學(xué)的有效性。

四、傳授閱讀方法和技巧

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)口齒不清、斷句不正確、讀音不準(zhǔn)確、語(yǔ)句不流利的情況，對(duì)此教師要傳授閱讀方法和技巧，告訴學(xué)生閱讀課文內(nèi)容時(shí)，先通讀一遍，在通讀過(guò)程中圈劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，然后用字典查找到生字的讀音，并做到認(rèn)真斷句、反復(fù)閱讀，這樣能夠做到通順讀出語(yǔ)句。由此學(xué)生明白如何閱讀以后，在教師引導(dǎo)下學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀技巧和方法讀書。學(xué)生閱讀時(shí)認(rèn)真結(jié)合課文的創(chuàng)作背景和作者抒發(fā)的思想閱讀，表明學(xué)生帶著情感閱讀課文內(nèi)容，學(xué)生不僅讀出文中抒發(fā)的情感，還做到流利、通順讀出文中的字詞句，對(duì)此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的地方，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，更加主動(dòng)閱讀課文。并且學(xué)生在通讀課文內(nèi)容時(shí)，按照教師傳授的讀法閱讀，結(jié)合文中的字詞斷句，學(xué)生既做到正確斷句，又結(jié)合文中抒發(fā)的思想感情品讀，邊品讀邊分析文章的內(nèi)容，在分析和思考深入理解課文的中心思想和文章創(chuàng)作背景。在充分了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易把握課文的感情基調(diào)，以此學(xué)生結(jié)合作者抒發(fā)的情感閱讀文中的各個(gè)段落，從而提高學(xué)生閱讀水平和閱讀能力。同時(shí)體現(xiàn)出教師教給學(xué)生閱讀方法和技巧，有利于取得最佳的閱讀教學(xué)效果。

五、引導(dǎo)學(xué)生開展誦讀比賽

初中語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，可以將學(xué)生分為多人一組，然后引導(dǎo)各組學(xué)生開展誦讀比賽。在進(jìn)行誦讀比賽之前，教師告訴學(xué)生要想在誦讀比賽中獲勝，應(yīng)提前熟讀、通讀、品讀課文內(nèi)容，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入到閱讀教學(xué)中閱讀參賽的文章。這不僅提高學(xué)生主動(dòng)性，還發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)讀書。學(xué)生讀書過(guò)程中認(rèn)真品讀，在品讀過(guò)后加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。基于此，學(xué)生抓住掌握的主旨思想，根據(jù)對(duì)文章主旨思想的理解品讀文中抒發(fā)的思想情感，這樣能使學(xué)生讀書帶有情感的語(yǔ)句。如此一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行誦讀比賽時(shí)做到帶著情感誦讀，有效提高學(xué)生誦讀效果和閱讀能力。

例如：教師將《丑小鴨》作為在誦讀比賽中參賽課文，學(xué)生明確課文內(nèi)容以后，積極在參賽之前認(rèn)真讀課文。學(xué)生閱讀過(guò)程中認(rèn)真分析課文的主旨思想，在深度分析中理解、掌握課文的主旨，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上，誦讀文中滲透的思想情感，使得學(xué)生的誦讀能力和閱讀水平有所提高。并且通過(guò)開展誦讀比賽，能夠?yàn)殚喿x效果帶來(lái)顯著的教學(xué)成效。

綜上所述，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不但要注重傳授閱讀方法和技巧，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀、帶著問(wèn)題讀書，以及引導(dǎo)學(xué)生開展誦讀比賽。如此一來(lái)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入到閱讀中，以最佳的狀態(tài)讀書，以此推動(dòng)學(xué)生在閱讀中積累更多知識(shí)，從而提高學(xué)生文化素養(yǎng)、閱讀能力。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)于提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率十分有利。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 宋敬蘭《初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)閱讀策略研究》，《語(yǔ)文課內(nèi)外》2018年第36期。