何光明

摘 要：在初中語文教學中，學生的寫作能力極為重要，一方面體現(xiàn)著學生的思維邏輯能力，另一方面也體現(xiàn)著學生的寫作素材積累程度。學生語文寫作能力能否提升，將直接由課堂教學質(zhì)量所決定。在現(xiàn)今語文教學中，教師在初中語文寫作教學中要做好寫作要素分析，讓學生在學習中有充分的寫作素材支持學生寫作，進而提高學生的寫作能力，學生的思維能力也得以提高。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作教學 要素分析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.029

寫作是表達學生思維和個人思想的一種體現(xiàn)形式，寫作也可以是學生語言表達的一種過程，學生都可以將對社會的理解和認識通過寫作進行表達。由此可見，寫作源于生活，寫作也無法離開生活。寫作可以運用文字的力量將生活的內(nèi)容展示給他人，對此，教師在教學中要想提高學生的寫作能力，讓學生在寫作中更能夠真情實感的表達，就要在教學中融入情感，對學生以社會和生活作為寫作要素開展教學，使學生寫作的文字才富有真情實感。

一、寫作素材是從生活和讀物中積累的

初中語文的寫作素材多數(shù)都來源于生活或者書本的讀物中。教師在寫作教學中要通過其內(nèi)容重點開展教學，教師要充分結(jié)合生活引導學生的思維。學生在閱讀書籍的學習中，也要積累作者寫作內(nèi)容中的情感素材，使寫作內(nèi)容富有情感，寫作素材也更加豐富，思維更加靈活，寫作能力也得以提高。教師在教學中可以引導學生，讓學生多觀察生活中常見的事物，并將自己對事物的想法和觀點進行記錄，增加寫作積累素材。在課文學習中，學生也可以將作者運用的詞句進行摘抄記錄，使素材和寫作手法得到提升，課堂教學質(zhì)量得以保障，寫作素材積累更為豐富。

例如學習《在山的那邊》一課，課文中以生活中常見的山為素材進行生活的描寫，其課文內(nèi)容的素材描寫更為簡樸、真實，教師可以讓學生結(jié)合課文內(nèi)容中對山那邊的描寫進行思考，并探討生活中實際的山的樣子有何不同。學生在教師的引導下會更為深入的閱讀課文語句景色的描寫，學生在生活中也會更為細致的觀察山脈、山峰的形狀，關(guān)注山下人們的生活方式和質(zhì)樸的生活，學生的觀察能力和詞匯積累能力都得到提升，也為學生的寫作素材積累做了良好的鋪墊，進而學生的寫作內(nèi)容更為實際，其寫作手法和詞匯也更為細膩，學生的寫作能力也得以提高。

二、鍛煉寫作能力，激發(fā)寫作興趣

在初中語文寫作教學中，主要的是針對學生的寫作技巧進行教學。但傳統(tǒng)教學中，教師只針對學生的寫作技巧進行教學，其教學效果和學生的寫作能力并沒有得到明顯的提升。寫作能力的提升是需要學生多方面能力共同提高的，例如學生的語文思維邏輯能力和學生對寫作學習的興趣，只有在興趣的推動下才會自主學習并進行寫作練習，進而課堂教學質(zhì)量和效率才能夠得到提升。對此，教師在教學中要避免單一理論技巧教學，而是將寫作技巧和寫作實踐相融合，進而鍛煉學生的寫作能力。學生的思維互相交流溝通，學生的寫作興趣得以培養(yǎng)，主動學習的效率會高于被動學習，學生的自主學習能力也得以提高，學生的綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

例如學習《感受自然》一課，教師在教學中可以為學生引導自然的主體的寫作思路，可以以課文《春》《看云識天氣》等等描寫自然景色的課文為主引導學生的思維，讓學生進行寫作思路借鑒。教師在課堂教學中讓學生以小組合作的形式進行探索，學生要將自己最喜歡的自然景色互相分享，在分享中學生的思路更為清晰，對自然的感受也更為真實。在寫作思路的整理中，學生也感受到寫作學習的興趣，進而其寫作能力也得以提高，課堂學習氛圍更加融洽。

三、打開寫作思路，用真情去寫作

語文寫作中，最為主要的就是融入真實的情感，這樣的寫作內(nèi)容才能夠更打動人心，寫作文章的文字才會更具有生命的力量。在語文寫作教學中，教師要鼓勵學生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，將學生的寫作思路打開，讓學生能夠用真情寫作，寫出更具有感染力的作文。教師在教學中可以為學生構(gòu)建真實的課堂情景，讓學生在情景中更加放松，更利于學生情感的自然流露，學生的寫作能力也得以提高，其情感也更為濃厚的融入。

例如學習《我愛我家》一課，每個家庭的背景和成員之間的相處關(guān)系都不相同，初中生處于叛逆階段，可能家中的母親會對孩子過于溺愛，而父親通常都會較為嚴厲的管教，學生的記憶通常都是嚴父慈母。教師可以在教學中用多媒體視頻播放父母單獨的對話，父親的言語之間也充滿著對孩子的溺愛，但看到孩子的叛逆也只能嚴厲的管教，都是為了孩子未來能夠有更好的發(fā)展。這樣的視頻能夠讓學生更加理解父母管教背后的苦心，學生對家長的愛感受也更為深刻。教師讓學生講述父母嚴厲的管教的相關(guān)事情，并讓學生將自己內(nèi)心真實的感受進行表達與闡述，這樣的寫作思路中學生的思維更加開闊，學生的情感也更為真實的融入寫作內(nèi)容中，進而學生的寫作能力和情感表達能力都得到提高。

四、設(shè)置創(chuàng)作渠道

在寫作訓練中，最為主要的教學內(nèi)容就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。在教學中教師要為學生設(shè)置創(chuàng)作渠道，可以先讓學生對相關(guān)文章內(nèi)容進行模仿，讓學生在寫作創(chuàng)作中有所參照，進而寫作難度降低，學生也更利于接受和學習寫作技巧。初中生的思想逐步朝著獨立的方向發(fā)展，教師也要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，以模仿引導學生，逐步提高學生的寫作能力，使學生的創(chuàng)作能力逐步提高，學生的寫作能力也得以提升。

例如學習《童年》一課，教師可以通過名著中體現(xiàn)的作者童年經(jīng)受的苦難對其未來發(fā)展與生活的影響開展教學引導，并讓學生在閱讀學習中充分感受到作者的人生經(jīng)歷和其童年心理的變化。之后教師讓學生思考自己的童年，在童年中有沒有經(jīng)歷過自己不喜歡或者苦難的事情？可以按照名著的寫作手法進行模仿創(chuàng)作。這樣的創(chuàng)作渠道更利于減弱寫作的難度，學生可以在模仿中逐步掌握更多的寫作技巧，也能夠提高寫作能力，進而課堂教學質(zhì)量得以有效提高。

五、優(yōu)化運用寫作要素

寫作的內(nèi)容和作文中情感的表達會直接體現(xiàn)學生對其事件內(nèi)容的認知和觀點，教師在寫作教學中要優(yōu)化運用寫作要素，進而讓學生能夠積極地發(fā)現(xiàn)生活觀點和思想對寫作內(nèi)容的影響。語文寫作不單是單一的寫作，在寫作中要融入情感的表達、看事的觀點和思維等等內(nèi)容，教師在教學中要通過知識教學引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，幫助學生優(yōu)化學習態(tài)度，使寫作內(nèi)容與寫作觀點更加正確，學生的語文綜合素養(yǎng)水平也得以提高。教師在優(yōu)化運用寫作要素的教學中，更要讓學生注重細節(jié)的表達和形容，進而在細節(jié)的寫作中突出情感和觀點的表達，促使作文內(nèi)容更具有感染力和生命力。

六、優(yōu)化架構(gòu)寫作要素

寫作教學中要對細節(jié)的情感表達、寫作素材和觀點都進行優(yōu)化教學，但寫作架構(gòu)也極為重要。在寫作中，寫作架構(gòu)是整個寫作的整體內(nèi)容，一篇好的作文是需要有一個完整貫穿的主線或者故事，其內(nèi)容可以稱之為文章的架構(gòu)。對此，教師在教學中要優(yōu)化架構(gòu)寫作要素，確保學生在寫作中主線清晰，并有完整的故事結(jié)構(gòu)，進而學生的寫作思路更為清晰、完整，學生在寫作中也能夠更為清晰的通過文字表達寫作內(nèi)容。

初中語文教學中寫作知識教學是重點，教師要注重培養(yǎng)學生的思維邏輯能力和結(jié)構(gòu)能力，還要細化學生的觀察能力和情感理解能力。進而在寫作中，從整體和細節(jié)的各個方面都能夠保障寫作內(nèi)容的完整性和生動化，學生的寫作能力也得以提高。學生寫作能力的培養(yǎng)是長久持續(xù)的教學內(nèi)容，更需要激發(fā)學生的寫作興趣，進而讓學生能夠自主寫作探索，更利于學生綜合能力水平的提升。

參考文獻：

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