鄭文娟

摘 要：語文教學工作一直是教學的難點問題。語文教師在講解課程的時候，不但要提高職業(yè)技能和素養(yǎng)，讓學生可以理解文章中的內(nèi)容，還要培養(yǎng)學生的學習能力。聽說讀寫是學習語言過程中的重要環(huán)節(jié)，但是在語文教學過程中，往往卻忽視了對學生寫作能力的培養(yǎng)。本文將圍繞在初中語文教學中如何提高學生的寫作能力為話題展開討論。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作教學 情境教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.030

語文教學工作一直是重點內(nèi)容。在學習語文的時候，語文教師應該將教學重點放在培養(yǎng)學生的寫作能力上，讓學生可以通過學習語文課程，提高寫作水平和能力。在學習語文理論知識的時候，語文教師要端正學生的學習態(tài)度，采用較為新穎的教學方式，激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生認識到寫作的重要性，提高學生的寫作能力，使得學生可以在學習語文知識的同時，對課程內(nèi)容進行分析和歸納，讓學生具備一定的綜合能力，使得學生可以得到全面發(fā)展。寫作對于學生來說具有定的難度，因此，教師在開展寫作教學工作的時候，可以采用情景教學的方式。

一、初中寫作教學面臨的困境

1.學生寫作興趣不高

由于學生缺乏實際生活經(jīng)驗，而寫作就是將學生的真實情感表達出來，寫作對于學生來說具有一定的難度。教師在開展寫作教學工作的時候也存在一定的局限性，很多學生為了完成寫作任務，產(chǎn)生了為了寫作而寫作現(xiàn)象，這樣的結(jié)果并不是教師和家長所愿意看到的。在初中教學過程中開展寫作教學工作，旨在培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生可以掌握更多的寫作技巧。語文寫作教學環(huán)境相對來說比較枯燥，學生缺乏學習寫作的興趣，這就導致學生的寫作能力一直沒有得到提升。對于教師來說，目前最重要的教學任務就是培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生可以主動寫作，培養(yǎng)學生寫作的積極性和主動性。

2.教師教學方式不合理

以往教師在開展寫作教學工作的時候，一般會采用較為傳統(tǒng)的教學方式。什么叫傳統(tǒng)的教學方式？就是教師如果向讓學生進行寫作，首先會選擇適當?shù)膶懽?，在說明具體要求的情況下，學生開始寫作。這樣的教學方式嚴重阻礙了學生優(yōu)勢的發(fā)展，固化了學生的思維模式，已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的寫作教學工作。語文教師應該創(chuàng)新教學模式，采用情景教學的方式，激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生寫作積極性，讓學生可以積極主動進行寫作，提高學生的寫作能力和質(zhì)量，保證寫作的真實性，讓寫作成為學生抒發(fā)心情的重要途徑，培養(yǎng)學生的寫作習慣，提升學生的認知水平和感悟能力。

3.缺乏閱讀積累和寫作基礎(chǔ)

初中生的學習壓力相對來說比較大，面臨著升學的問題。初中生的生活模式基本上都是兩點一線，除了在學校就是在家，這就使得學生缺乏寫作的題材和素材。在寫作的時候為了完成寫作任務，將寫作模板生搬硬套，形成自己的文章。這樣的教學方式存在一定的局限性。教師在開展寫作教學工作的時候，一方面要提高學生的寫作能力，另一方面還要培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生可以通過課外閱讀的方式，為寫作積累素材。在閱讀的過程中，學習到作者的寫作手法，在自己的文章中可以借鑒。與此同時，學生的寫作基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，教師應該利用較為有效的教學方式，為學生的寫作夯實基礎(chǔ)，讓學生可以學習到更多的寫作知識，提高學生的寫作能力。

二、提高學生寫作能力的重要性

1.培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

初中語文是學生學習的重要課程之一，也是學生的必修科目，教師在講解語文知識的時候，應該將學習重點放在學生的寫作能力上。通過學生寫作能力的提高，讓學生可以認識到寫作的重要性，培養(yǎng)學生自主寫作的意識，體會到寫作的樂趣。與此同時，教師還要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的道德品質(zhì)，讓學生可以學習到更多的語文知識，掌握寫作教學的內(nèi)涵和優(yōu)勢，以此來提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。

2.提高寫作水平

對于學生來說，寫作是具有困難的學習任務之一。大部分的學習由于缺乏對寫作的興趣，久而久之，會產(chǎn)生排斥的心理，甚至增加了學生的學習難度。語文教師需要在提高學生寫作能力的基礎(chǔ)上，提高學生的寫作水平，讓學生可以創(chuàng)造出高質(zhì)量的文章，將自己的真實情感融入其中，提升學生的精神層次，幫助學生更好地理解文章中的內(nèi)容，具備寫作能力，提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，讓學生可以適應社會發(fā)展要求，挖掘?qū)W生的潛力，讓學生在寫作的時候可以更好的學習語文知識。

3.與閱讀互相促進

在學習語文知識的過程中，教師不僅要提高學生的學習能力，還要對學生閱讀能力進行培養(yǎng)。在學習過基本理論知識之后，教師可以引導學生進行課外閱讀，讓學生通過閱讀闊展視野，提高學習成績，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生綜合實力的提高。讓學生將閱讀與寫作結(jié)合在一起，使得學生得到全面發(fā)展，增加學生的知識儲備量。讓學生在寫作的時候有東西可寫，豐富學生的寫作內(nèi)容。讓學生積極參與到寫作教學中，教師可以通過情景教學的方式，調(diào)動學生學習積極性，使學生認識到寫作的樂趣，體會到語文課堂的趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境的具體措施

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

科技水平不斷變化發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應用在社會中的各個領(lǐng)域。教師在講解語文知識的時候，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學方式。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對多媒體教學比較感興趣。因此，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

例如教師在講解學寫游記這一門課程的時候，可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境。多媒體具有一定的教學優(yōu)勢，在利用的時候也應該把握好分寸。多媒體是通過視頻或者畫面的形式，將語文知識呈現(xiàn)給學生，提高學生的直觀感受，但是這畢竟是教學輔助手段，教師不能過分依賴于多媒體，應該利用自己的職業(yè)技能，將寫作的技巧和知識傳授給學生，使學生積極參與到寫作活動中，提高學生的認識能力，讓學生掌握寫作技巧，通過自己的直觀感受，創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章，提高學生的感知能力。

2.利用優(yōu)美的語言，創(chuàng)設(shè)情境

語文教材是教師授課的重要參考書。語文教材中都是優(yōu)秀的文章才可以入編，教師在講解語文知識的時候，應該通過教材中的優(yōu)美語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學生可以有身臨其境的感覺，提高學生的學習能力，學習到文章中的寫作手法，提高自己的寫作質(zhì)量。

例如教師在講解《壺口瀑布》這一課程的時候，作者在寫作的時候，雖然沒有運用華麗的辭藻，但是卻利用屁樸實無華的語言將壺口瀑布的壯觀展示出來。讓學生可以直觀感受到語文知識，提高學生的學習能力，使得學生可以認識到寫作的意義，將作者的寫作方式吸收借鑒，提高學生的寫作水平。讓學生可以通過仿寫或者是續(xù)寫，激發(fā)學生的寫作熱情。

3.利用生活元素，創(chuàng)設(shè)情境

語文和生活的關(guān)系是密不可分的，大部分的學生認為教師在開展寫作教學的時候，寫作內(nèi)容空洞無味，學生缺乏寫作興趣。教師在講課的時候，嚴重脫離了生活實際，這樣的教學方式寫作來的文章假大空。因此，教師要學會利用生活中的元素創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的認識能力。

例如教師在講解《馬說》時，由于文言文和現(xiàn)代漢語存在很大的區(qū)別，學生在理解上存在一定的局限性。為了能夠引發(fā)學生的情感共鳴，教師可以將生活的元素融入課堂學習中，加深學生的學習印象。讓學生更加理解文章的內(nèi)容，強化學生的記憶力，提高學生的分析能力和歸納能力。讓學生將知識進行運用，提高學生的實際應用能力，幫助學生加深學習感悟。

綜上所述，初中寫作對于教師來說具有一定的難度，對于學生來說也是一樣。教師在開展寫作教學時，應該根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，以此來激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生寫作積極性，培養(yǎng)學生的寫作習慣。通過情境教學的方式，提高學生的寫作能力，滿足學生的寫作欲望。通過課外閱讀積累寫作素材。同時，還要讓學生學以致用，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

劉曉琴《創(chuàng)設(shè)教學情境 實現(xiàn)有效教學——談情景教學在初中語文寫作教學中的應用》，《學周刊》2017年第10期。