徐亞男

摘 要：“核心能力”概念在我國提出以來，各中小學都積極探索在核心能力領域?qū)嵤┬W教育的具體對策和途徑。德育是小學生的必修課，這些都處于心理發(fā)展的關鍵階段。作為教育和培訓的管理者和實踐者，教師要采取各種措施幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。如何在“核心能力”培養(yǎng)的背景下有效地實施德育，值得進一步探討和研究。本文對上述問題進行了初步分析，以期對我國小學德育工作有所裨益。

關鍵詞：小學 核心素養(yǎng) 德育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.059

初級階段是小學生實現(xiàn)其正確的價值觀念、行為習慣等重要生活品質(zhì)的關鍵階段。這個階段，學生們開始了解事物的本質(zhì)和對象，逐漸能夠考慮到別人的感受，能夠?qū)崟r思考。對于某一行為，他們的判斷首先依賴于行為本身能否滿足自身和他人的需求。學習過程中，學生不僅掌握了社會行為規(guī)范，而且能夠理解，并且能夠?qū)⒎瞎娪^點和社會規(guī)范的行為規(guī)范體現(xiàn)到行為中，自覺接受社會的約束，自覺遵守學校的規(guī)章制度。其次是人際關系的培養(yǎng)，他們開始集體思考自己的言行，關心別人對自己的評價，意識到了與他人相處的重要性，意識到了與他人相處的和諧，必須得到他人的認同，而不僅僅是被贊揚和稱贊是“好孩子”。

一、概念厘定

（一）核心素養(yǎng)

在教育體系改革不斷深入的背景下，核心素養(yǎng)在時代不斷發(fā)展下應運而生。2014年，教育部制定并發(fā)布了《關于全面深化課程改革落實德育基本任務的意見》，核心素養(yǎng)的概念一出臺之后，立刻成為教育界關注的熱點。核心能力有兩個方面的含義：核心能力是指教師和教育者必須確定教育和培訓的目標，找出適合于教育發(fā)展的途徑，根據(jù)小學生的特點和時代生態(tài)背景，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng);另一方面，教師自身也應該更加重視學習，通過不斷學習和總結(jié)，可以成為具有核心素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（二）德育

對小學而言，德育是指學校教育工作者和社會及其他有關工作人員按照有關習慣和規(guī)定，對學生進行有針對性、有計劃、有組織、有系統(tǒng)、全面的思想道德教育，使學生首先形成正確的習慣、健康的行為和積極的認知行為。

二、開展德育工作的重要性

（一）我國現(xiàn)階段小學德育現(xiàn)狀分析

1.德育與學生生活實踐脫節(jié)

德育可以體現(xiàn)在教育的各個方面，也可以體現(xiàn)在校園環(huán)境的各個課堂中進行核心能力培養(yǎng)。當今的德育在教育教學中是不完全的。德育與教學之間存在著緊密的關系，或者說德育應該與文化教育一起進行，甚至在文化教育之前進行。換言之，小學生應該學會正確的價值觀，并將其與文化修養(yǎng)相結(jié)合。

2.家庭教育和學校教育脫節(jié)

家庭是孩子發(fā)展的第一場所，家庭教育是孩子接受的第一教育。由此可見，家是孩子成長過程中的第一所學校。兒童的家庭教育將直接以行為習慣的形式出現(xiàn)在他們的集體生活中，因此家庭教育非常重要。每一個變化對孩子來說，都會導致意想不到的結(jié)果。如果家庭與學校之間的交流中斷或不順暢，尤其會影響學生的發(fā)展：德育本身就是一項必須各方面協(xié)調(diào)的活動。

（二）核心素養(yǎng)下德育的意義

在新時代不斷發(fā)展的背景下，需要培養(yǎng)適應社會發(fā)展的多元化人才。小學階段是兒童發(fā)展的重要時期，而德育則是小學教育教學中的一項特殊教育工作。從小學開始接受正式訓練，小學就是一個很重要的連接點。這個階段是兒童心理發(fā)展的一個新階段，是兒童心理教育的最重要階段。

三、在核心素養(yǎng)環(huán)境中進行小學德育

（一）教師以身作則，樹立榜樣

教師對小學的影響是巨大的，他們的觀點和評論對小學生來說永遠都是真理。相對于家長來說，學生更愿意相信教師。學生們對這個世界充滿了好奇，經(jīng)常向父母詢問，卻相信教師。因此，教師要在德育工作中起模范作用。第一，主動學習，培養(yǎng)學生的學習精神;第二，培養(yǎng)良好的行為習慣;第三，培養(yǎng)語言，用魅力感染學生，鼓勵學生潛移默化地培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

（二）營造良好的環(huán)境，潤物無聲

首先，良好的班級環(huán)境。班級集體是小學生學習和交流最重要的場所，也是第一個正式、完善、系統(tǒng)的學生集體。它對行為和道德的形成起著重要的作用。創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境是一項多方面的系統(tǒng)工程，不僅僅是教師的理智領導，同時，學生自身的責任感和家長與學校的積極配合也要求我們發(fā)揮獨立的作用，自覺管理課堂設施，以獲取學生的自利。從這個角度講，教師可以通過制定班規(guī)，民主選擇出班委，并承擔一定的責任，來培養(yǎng)學生的自主、民主和集體意識，真正將個人融入班集體生活。我們要積極開展班級活動，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢和特長，不斷地獲取、學習、欣賞學生，幫助孩子們找到真正的生活方式。要開展志愿服務、愛心服務等活動，促進孩子們的善良純潔。要通過各種競賽，加強對小學生的愛國主義教育。要組織專題會議，激發(fā)孩子們的愛國熱情，積極宣傳小學生的愛國情操和優(yōu)秀道德品質(zhì)。要通過夏令營、遠程教育等形式，把小學生的愛國情操擴大，開闊他們的眼界。

隨著新時代的到來，信息技術已經(jīng)在社會各個領域中得到了廣泛的應用。校園可以創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡環(huán)境，為學生的學習生活奠定基礎。因此，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境對學生的整體風格起著重要作用。學校也可以不定期舉辦各種體育和語言競賽，使學生全面參與集體活動。在積極競爭的環(huán)境中促進學生道德素質(zhì)的提高。

總之，小學德育仍然是我國小學教育的薄弱環(huán)節(jié)，存在著教師專業(yè)基礎差、師資力量不足、德育教師缺乏專業(yè)能力等問題。德育方式過于簡單，考試方式過于傳統(tǒng)，沒有深入現(xiàn)實生活。它使學校、教師、家長忽視德育等現(xiàn)象繼續(xù)存在。因此，教師必須在"核心能力"培養(yǎng)的大背景下規(guī)范自己的行為，家長必須以身作則。其次，家庭和學校雙方必須密切溝通學生心理和思維的變化。最后，家庭教育中的德育必須在教學中滲透，在學校德育中潛移默化地完成。

參考文獻：

李作林《信息時代小學班主任德育工作面臨的問題及措施分析》，《考試周刊》2021年第4期。