【摘 要】信息化2.0下的教學(xué)模式，是一種以計(jì)算機(jī)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化教學(xué)模式。這一新模式在中小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用打破了以中小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)的局面，新模式、新環(huán)境的變化也對(duì)教師信息化教學(xué)能力提出了新要求，需要教師以先進(jìn)技術(shù)和知識(shí)武裝自己，以推動(dòng)教學(xué)的有序開展。筆者立足自身的教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的重要性及發(fā)展現(xiàn)狀，深入探究了信息化2.0下小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升的有效策略，希望為推動(dòng)數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化發(fā)展進(jìn)程提供助力。

【關(guān)鍵詞】信息化2.0;小學(xué)數(shù)學(xué)教師;信息化教學(xué)能力;提升策略

【中圖分類號(hào)】G625? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）34-0184-02

國(guó)家推出的教育信息化2.0計(jì)劃明確了信息技術(shù)在教學(xué)中的的應(yīng)用和發(fā)展。智能環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅是教和學(xué)的改變，更為深刻地是對(duì)教學(xué)理念、課堂生態(tài)環(huán)境的影響。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)不斷融合的今天，數(shù)學(xué)教師自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力存在明顯的不足。為此，筆者立足信息化2.0這一背景，對(duì)教師信息化教學(xué)能力的提升進(jìn)行深入闡述。

1? ?提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的重要性

信息化教學(xué)能力指的是以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)資源、課程教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展，信息化教學(xué)能力是信息時(shí)代教師必備的能力之一。隨著信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷融合，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式都離不開教師這一個(gè)主體。教育部在頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)已是大勢(shì)所趨。但教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)科的整合能力、創(chuàng)新能力依然與新時(shí)代的要求存在很大差距。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化發(fā)展的推動(dòng)者，在做好日常教學(xué)工作之余必須用先進(jìn)理念武裝自己，提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用、設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)能力[1]。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

第一，信息知識(shí)現(xiàn)狀。筆者通過(guò)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息知識(shí)掌握主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資料的下載和教學(xué)資源的獲取上，部分教師不能將自身掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。第二，信息能力現(xiàn)狀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)能力主要體現(xiàn)在對(duì)信息的加工、信息資源整合上。部分教師僅僅可以使用多媒體開展教學(xué)，很少能挖掘信息技術(shù)的其他教學(xué)優(yōu)勢(shì)。此外還有部分教師信息技術(shù)和學(xué)科整合能力低下，如只會(huì)從網(wǎng)上下載資源，直接搬到數(shù)學(xué)課堂上。以上的種種情況說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力還有待提升和發(fā)展。

3? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的提升策略

信息化教學(xué)能力是當(dāng)今教師必須掌握的一項(xiàng)技能，它對(duì)教師自身發(fā)展、教學(xué)順利開展都有著重大影響。本文將從以下五大方面論述信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升的策略。

3.1? 更新小學(xué)數(shù)學(xué)教師理念

教學(xué)理念是教學(xué)價(jià)值的重要體現(xiàn)，教師只有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，才能以端正的態(tài)度明確自己的方向和行為。教學(xué)理念要求教師一定要有教學(xué)的具體方向，只有在方向的指引下進(jìn)行教學(xué)才能保持持久的動(dòng)力。提升教師的信息化教學(xué)能力，要從理念轉(zhuǎn)變開始，也就是要求教師樹立信息化的教學(xué)理念。將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建具有現(xiàn)代化氣息的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容、氛圍發(fā)生根本性改變。用新技術(shù)、新教學(xué)手段為學(xué)生提供豐富的資源和智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從粗放教學(xué)到精準(zhǔn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3.2? 構(gòu)建氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展

在促進(jìn)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展中，學(xué)校環(huán)境是一個(gè)關(guān)鍵性影響因素。因?yàn)榻處煹墓ぷ?、學(xué)習(xí)都與學(xué)校密切相關(guān)，如若學(xué)?？梢苑e極健全激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)教師，那么一定能為教師利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的氛圍。如何構(gòu)建良好氛圍？是擺在學(xué)校面前的首要任務(wù)。第一，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理念決定了能否為教師提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)才能順利進(jìn)行。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)只有用先進(jìn)理念武裝自己，才能從學(xué)校管理入手，找出教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取針對(duì)性措施加以解決。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要起帶頭作用，積極參加教育部開展的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。第二，做好頂層設(shè)計(jì)工作，建立培訓(xùn)體系。首先，領(lǐng)導(dǎo)要秉承分類指導(dǎo)、分層開展的原則，通過(guò)培訓(xùn)提升數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。其次，學(xué)校采取多樣化培訓(xùn)方式幫助教師“充電”。最后，學(xué)校健全激勵(lì)機(jī)制，提升教師參與信息化教學(xué)能力的主動(dòng)性[2]。

3.3? 開辟多元化路徑，為教師構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)

在21世紀(jì)這一信息化時(shí)代，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)就必須以信息化教學(xué)基本功為前提，從根本上提升教師的信息化教學(xué)能力。為此學(xué)校要開辟多元路徑，為教師信息化教學(xué)能力的提升構(gòu)建廣闊的發(fā)展

平臺(tái)。

創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)模式，開展綜合類實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)教師信息技術(shù)能力的提升。第一，學(xué)校要立足自身，開辟多元途徑，為教師的學(xué)習(xí)和能力提升保駕護(hù)航。第二，從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容。第三，立足本校，打造創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目推動(dòng)下鼓舞全員參與，從根本上提升培訓(xùn)的有效性。第四，問(wèn)題引導(dǎo)，明確教師信息化教學(xué)能力的方向。以問(wèn)題為導(dǎo)向要求教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，采取和數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容相契合的探究方法，在對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和分析中對(duì)信息化教學(xué)做出科學(xué)判斷，最終提升自身的信息技術(shù)教學(xué)能力[3]。

3.4? 練就技能，提升數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力

信息化2.0背景下，各種現(xiàn)代化教學(xué)軟件被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這為信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的融合提供了基礎(chǔ)。學(xué)校要立足于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間開展以信息技術(shù)為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，就是圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科，以數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)融合為方向，展現(xiàn)教師的才能，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，自覺(jué)地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，以實(shí)現(xiàn)提升信息化教學(xué)能力的目標(biāo)。

3.5? 思維訓(xùn)練，提升教師信息化教學(xué)能力的推動(dòng)力

開展思維訓(xùn)練可以更好地提升教師的教學(xué)能力，這就要求教師在日常教學(xué)、工作中注重發(fā)展自身的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。具體做法如下：第一，在開展以信息技術(shù)為主題的教學(xué)培訓(xùn)中，教師一定要抱著虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)之心，在把握學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)技能的同時(shí)保持積極的創(chuàng)新意識(shí)。第二，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到自己的不足，并立足原有基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，尋求信息化教學(xué)的新方法。第三，通過(guò)益智游戲開發(fā)自身思維。第四，利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)名師教學(xué)案例，掌握先進(jìn)理念和方法[4]。

教師是保障教學(xué)順利開展的關(guān)鍵因素，教師信息化教學(xué)能力的提升對(duì)提升教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力、加快數(shù)學(xué)教學(xué)信息化進(jìn)程有著積極作用?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的提升對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)都有著重要推動(dòng)作用。身為一名現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教師，要看到信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極投身到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究中，用新理念、新方法推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序開展。

信息時(shí)代的到來(lái)不僅改變了教與學(xué)的模式，也推動(dòng)著教師信息化教學(xué)能力的提升。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力不足的現(xiàn)狀，筆者從更新小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念;構(gòu)建氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展;開辟多元化路徑，為教師構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái);練就技能，提升數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力;思維訓(xùn)練，提升教師信息化教學(xué)能力的推動(dòng)力五大方面進(jìn)行論述，希望為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序開展提供助力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]蔣紅梅，陳雪梅.教育信息化視域下農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升策略探究[J].科教文匯，2014（30）.

[4]劉鳳娟，鄭寬明，袁書卷，等.教育信息化2.0背景下地方高校師范生信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀與提升對(duì)策[J].陜西理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（4）.

【作者簡(jiǎn)介】

王曉明（1990～），女，漢族，本科。研究方向：信息化

教學(xué)。