孔暢泳

【摘 要】閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)最直接的方法。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)需要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思維才能完成閱讀任務(wù)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較弱，文字理解能力較弱，因此在閱讀時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)法理解的情況，以致于影響最終學(xué)習(xí)效果。為解決這一問(wèn)題，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，保證日常教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）34-0186-02

提高學(xué)生的閱讀能力不僅僅是要求他們可以理解當(dāng)下所閱讀的內(nèi)容，而是將閱讀技巧與方法傳授給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如教材內(nèi)的概念閱讀，應(yīng)該先了解概念的背景，正確理解概念中的字、詞，必要情況下，還可以將概念轉(zhuǎn)化為圖片、符號(hào)等語(yǔ)言，或者使用對(duì)比的方式理解概念等;閱讀練習(xí)資料時(shí)，應(yīng)使用關(guān)聯(lián)法，發(fā)現(xiàn)它與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，提高自身數(shù)學(xué)邏輯思維;閱讀習(xí)題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真審題，找到題目的中心內(nèi)容，尋求不同的解決方法，并將各個(gè)解題方法對(duì)比，找出不同之處，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。

1? ?影響小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的因素

數(shù)學(xué)閱讀的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。低質(zhì)量數(shù)學(xué)閱讀會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率造成直接影響。造成低質(zhì)量閱讀的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.1? 數(shù)學(xué)的抽象性

抽象性是數(shù)學(xué)符號(hào)的主要特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)符號(hào)則是組成數(shù)學(xué)學(xué)科的根本內(nèi)容。在數(shù)學(xué)中，任何知識(shí)都可以用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)。但是由于學(xué)生年齡較小，邏輯思維能力較弱，難以理解抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，以致于在學(xué)習(xí)中難以理解數(shù)學(xué)符號(hào)代表的內(nèi)容。如利用關(guān)系式、表格等符號(hào)展現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象晦澀，難以理解，就可能對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率造成影響，不利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力[1]。

1.2? 數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性

數(shù)學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，相關(guān)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)等必須使用相應(yīng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，因此要想幫助學(xué)生獲得高質(zhì)量閱讀體驗(yàn)，首先要做的就是幫助他們掌握各類數(shù)學(xué)符號(hào)。但學(xué)生閱讀時(shí)很容易受外界因素干擾，以致容易出現(xiàn)忽略某個(gè)字詞的情況，這種對(duì)某些字詞的忽略與數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性背道而馳，會(huì)對(duì)學(xué)生的最終理解造成影響。

1.3? 數(shù)學(xué)的靈活性

在數(shù)學(xué)閱讀材料中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換情況，而相互轉(zhuǎn)換的多個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的含義一樣。也正因此，增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀難度，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)一直難以得到提升。這也說(shuō)明了數(shù)學(xué)閱讀的靈活性很強(qiáng)，有一定難度。如果閱讀中，學(xué)生的參與度不足，那么他們將無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身的不足，以致于即使經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，他們的閱讀素質(zhì)也難得到提升。

1.4? “包辦式”教學(xué)法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師為提高教學(xué)效率，在教學(xué)中采用“多講、少讀，重視結(jié)果、忽略過(guò)程”的教學(xué)策略，以致于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一直處于被動(dòng)地位。長(zhǎng)此以往，他們還會(huì)形成“閱讀是老師需要完成的任務(wù)”這一想法，難以感受到閱讀的重要性，閱讀素養(yǎng)也難以得到提升[2]。

1.5? 閱讀時(shí)間過(guò)短

在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，閱讀方法的選擇非常重要，可以直接影響閱讀效率與閱讀質(zhì)量。因此在教學(xué)中，教師要花一定時(shí)間進(jìn)行閱讀方法的講解。部分教師因?yàn)閾?dān)心教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成，以致于在教學(xué)中忽略閱讀方法的講解，留給學(xué)生的閱讀時(shí)間較少，難以幫助學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)。

2? ?提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀素質(zhì)的方法

2.1? 引導(dǎo)學(xué)生完成課前閱讀，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力

為提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)，首先應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀興趣，結(jié)合閱讀內(nèi)容向他們提問(wèn)，使他們帶著目的閱讀，提高他們的邏輯思維能力[3]。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“圓柱體的表面積”一課為例，在教學(xué)開始前，教師應(yīng)先為學(xué)生展示一些圓柱體模型，并提出以下幾個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題1：一個(gè)圓柱體的底面半徑是20cm，高是30cm，那么它的表面積是多少平方厘米？它的側(cè)面積是多少平方厘米？另一個(gè)圓柱體的底面直徑是20cm，高是30cm，這個(gè)圓柱體的表面積是多少平方厘米，側(cè)面積是多少平方厘米？

問(wèn)題2：有一個(gè)圓柱形容器的底面半徑是20cm，高是40cm，則它的表面積是多少平方厘米？它的側(cè)面積是多少平方厘米？已知一個(gè)圓柱形容器的底面周長(zhǎng)是94.2cm，高是40cm，這個(gè)圓柱形容器的表面積是多少平方厘米？

問(wèn)題3：一個(gè)圓柱形容器的底面半徑是20cm，高是30cm，每平方厘米的質(zhì)量是3.9kg，這個(gè)圓柱形容器的質(zhì)量是多少 kg？

長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生處于這種閱讀模式下，會(huì)幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們的思維一直處于活躍狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)閱讀中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的閱讀素質(zhì)。

2.2? 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的鞏固習(xí)慣

閱讀素質(zhì)的提高不是短時(shí)間可以完成的，而且由于不同學(xué)生會(huì)形成不同的閱讀習(xí)慣，因此引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀是非常重要的。反復(fù)閱讀中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)這些不足。為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）學(xué)生完成思考后，引導(dǎo)學(xué)生二次閱讀。這種做法不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能挖掘他們的潛力。

（2）當(dāng)學(xué)生理解題意后，引導(dǎo)學(xué)生反思理解過(guò)程。理解題意是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生無(wú)法找到問(wèn)題解決方法，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有真正理解題意，以致于找不到問(wèn)題切入點(diǎn)。但是通過(guò)這種反思訓(xùn)練，可以提高學(xué)生理解題意的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維解決遇到的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的邏輯思維能力[4]。

（4）當(dāng)學(xué)生完成解題后，引導(dǎo)他們回顧并反思解題思路、推理、運(yùn)算等各個(gè)流程，幫助他們優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自身綜合素質(zhì)。

2.3? 提高學(xué)生的閱讀興趣

2.3.1? 提供閱讀素材，保證學(xué)生閱讀頻率

在提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，首先要做的就是提高學(xué)生的閱讀興趣，將數(shù)學(xué)閱讀引入數(shù)學(xué)課堂。在日常學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生最常接觸的就是教材，因此絕大多數(shù)教師都會(huì)選擇教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，但是通過(guò)實(shí)際教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，這種做法很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師一定要慎重選擇閱讀素材，可選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.3.2? 拓寬閱讀渠道，感受數(shù)學(xué)閱讀的魅力

單一的教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于此，在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)拓寬閱讀渠道，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。具體做法如下。

（1）在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史料，如名人小故事，使學(xué)生知道，數(shù)學(xué)不僅僅是枯燥、乏味的“邏輯知識(shí)”，還有許多有趣的內(nèi)容。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材“認(rèn)識(shí)物體”一課為例，在教學(xué)中，教師可以偵探故事為切入點(diǎn)，活躍學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力[5]。

（2）數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，緩解其學(xué)習(xí)壓力與緊張情緒。

2.4? 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)閱讀技巧

2.4.1? 通過(guò)指導(dǎo)式教學(xué)法提高學(xué)生的閱讀能力

在提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀素質(zhì)時(shí)，教師所選擇的教學(xué)方法非常重要，可以通過(guò)指導(dǎo)式閱讀法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，具體做法如下。

（1）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)幫助學(xué)生了解課前閱讀的重要性，將課前閱讀技巧傳授給他們，然后通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練提高他們的閱讀能力。

（2）在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)所講知識(shí)與其他數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，將這些知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起綜合講解，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)閱讀技巧。

2.4.2? 將閱讀方法傳授當(dāng)做重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)中教師應(yīng)重視傳授閱讀方法?？梢蕴岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)的閱讀方法有以下兩種。

（1）自問(wèn)自答。學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)該養(yǎng)成自問(wèn)自答的習(xí)慣，即在閱讀中不斷自我提問(wèn)，并找到答案。閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心感受閱讀內(nèi)容，并自主思考。通過(guò)這種閱讀方法，可以保證學(xué)生思維的活躍，進(jìn)而提高他們的閱讀能力。

（2）重點(diǎn)多讀。不同的閱讀材料具有不同的閱讀重點(diǎn)，在閱讀時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)找到材料中的關(guān)鍵字詞，并反復(fù)閱讀，對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展思考，理解題目。

數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很大幫助，因此教師一定要重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并利用考試的形式檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果，針對(duì)閱讀教學(xué)的不足進(jìn)行優(yōu)化，以形成良性循環(huán)。同時(shí)為了提高學(xué)生的閱讀效率，在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，以保證學(xué)生的閱讀素養(yǎng)可以得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉德遷.強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)——淺談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐與思考[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究，2013（36）.

[3]陳雙琴.揚(yáng)數(shù)學(xué)閱讀之帆 行數(shù)學(xué)理解之路——淺探小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（59）.

[4]王瑞軍.數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂勢(shì)在必行[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（22）.

[5]管曉蓉.數(shù)學(xué)閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的待補(bǔ)缺口[J].人民教育，2016（21）.