謝芳

摘 ? ?要： 多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中的重要手段，發(fā)揮著越來(lái)越重要的教學(xué)輔助作用。本文以“農(nóng)業(yè)政策與法律法規(guī)”課程教學(xué)為例，針對(duì)高校教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析課程教學(xué)改革思路及多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，提出運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)采取教學(xué)專題與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)設(shè)情境、拓寬教學(xué)空間、布置多媒體式作業(yè)等方法對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 ? ?多媒體技術(shù) ? ?農(nóng)業(yè)政策與法律法規(guī)

一、課程概述及教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖片、聲音等多種信息進(jìn)行處理，使用戶可以通過(guò)眼睛、耳朵、大腦等感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交流的技術(shù)。具有文本、圖像、視頻和通信等多種功能和大容量、快節(jié)奏、高效率的特點(diǎn)，廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域。傳統(tǒng)教學(xué)中存在教學(xué)手段陳舊、學(xué)生聽(tīng)課積極性不高、教師“滿堂灌”單一式教學(xué)、教師過(guò)度依賴教材開(kāi)展教學(xué)等主要問(wèn)題，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在轉(zhuǎn)變教育觀念和促進(jìn)高校課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了重要作用。

1.“農(nóng)業(yè)政策與法律法規(guī)”課程概述。

“農(nóng)業(yè)政策與法律法規(guī)”（以下簡(jiǎn)稱“農(nóng)業(yè)政策法規(guī)”）是一門實(shí)用性較強(qiáng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)選修課程。這門課程主要包括農(nóng)業(yè)法與公共政策概述，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)體制、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料、農(nóng)產(chǎn)品加工與流通、農(nóng)業(yè)資金投入、農(nóng)業(yè)科技教育、農(nóng)業(yè)環(huán)境資源保護(hù)、農(nóng)民權(quán)益保護(hù)等方面的法律法規(guī)和政策及國(guó)外農(nóng)業(yè)法律政策等內(nèi)容。農(nóng)業(yè)政策法規(guī)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展、農(nóng)業(yè)環(huán)境資源保護(hù)及農(nóng)民切身利益的保障提供法律依據(jù)。該課程使學(xué)生通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)法、農(nóng)業(yè)政策理論及其實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)，了解農(nóng)業(yè)法與農(nóng)業(yè)政策的基本概念、關(guān)系和特點(diǎn);熟悉和掌握農(nóng)業(yè)政策與農(nóng)業(yè)法的立法基礎(chǔ)、主要法條及具體應(yīng)用規(guī)則。培養(yǎng)根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的不同類型的問(wèn)題運(yùn)用農(nóng)業(yè)法、農(nóng)業(yè)政策理論和知識(shí)分析和解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力[1]（101-105）。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義理想信念，培育服務(wù)三農(nóng)、奉獻(xiàn)社會(huì)的理想;樹(shù)立誠(chéng)實(shí)信用、公平正義的法治理念，自覺(jué)維護(hù)法律權(quán)威;鍛煉實(shí)事求是、尊重規(guī)律和開(kāi)拓創(chuàng)新的意志品質(zhì)和過(guò)硬本領(lǐng)。

2.“農(nóng)業(yè)政策與法律法規(guī)”課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題。

一方面，“農(nóng)業(yè)政策與法律法規(guī)”課程適合使用的教材少且陳舊。該課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持以培養(yǎng)服務(wù)地方的懂法律的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才為主線，然而近年來(lái)出版的《農(nóng)業(yè)政策與法律法規(guī)》大多數(shù)是新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)教材，因此，這些教材并不太適合高校使用。目前使用的教材是陳葉蘭主編的《農(nóng)業(yè)法與公共政策》，于2013年出版，屬于全國(guó)高等農(nóng)林院?！笆濉币?guī)劃教材，適合農(nóng)林經(jīng)理管理本科專業(yè)使用，但教材內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新出版，還是“十一五”“十二五”時(shí)期的政策內(nèi)容，僅僅依靠教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，缺乏案例及分析，學(xué)生容易感到枯燥，也不利于對(duì)理論的理解和把握。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)政策法規(guī)課教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)和支配作用，學(xué)生的積極主動(dòng)性不夠。教師“滿堂灌”的單一式教學(xué)容易使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于常規(guī)類型作業(yè)，不少學(xué)生出現(xiàn)了抄襲應(yīng)付、怠于思考的現(xiàn)象，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展不利。如果學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、開(kāi)拓進(jìn)取的精神，將難以適應(yīng)快速變革的現(xiàn)代社會(huì)的需要[2]（68-73）。

二、課程教學(xué)改革思路及多媒體技術(shù)對(duì)課程教學(xué)的作用

1.課程教學(xué)改革思路。

農(nóng)業(yè)政策法規(guī)課程教學(xué)應(yīng)服務(wù)于應(yīng)用型地方高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，堅(jiān)持以培養(yǎng)服務(wù)地方的懂法律的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才為主線、以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)法與農(nóng)業(yè)政策的綜合運(yùn)用能力和職業(yè)素質(zhì)。課程教學(xué)改革應(yīng)打破傳授知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q實(shí)際問(wèn)題為中心的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中構(gòu)建農(nóng)業(yè)政策法律理論知識(shí)，發(fā)展農(nóng)業(yè)法律和農(nóng)業(yè)政策實(shí)務(wù)能力。課程設(shè)計(jì)以農(nóng)業(yè)法律服務(wù)的工作過(guò)程為線索進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知特點(diǎn)，堅(jiān)持理論教學(xué)和個(gè)體案例分析相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容具體化。課程教學(xué)要將過(guò)去“老師教”和“學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主角的互動(dòng)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體和中心的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)政策法律實(shí)務(wù)能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)。

2.多媒體技術(shù)在課程教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)揮的作用。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用日益凸顯。一方面，多媒體技術(shù)提高了教學(xué)效率。多媒體技術(shù)，例如多媒體計(jì)算機(jī)、錄音錄像、投影等，融多功能于一體，使教學(xué)知識(shí)容量增大，內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，提高教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)三農(nóng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其服務(wù)基層的光榮感和使命感，陶冶思想道德情操。另一方面，多媒體技術(shù)推動(dòng)了教育觀念的現(xiàn)代化。農(nóng)業(yè)政策法規(guī)理論課可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，做到教書(shū)與育人相結(jié)合，培育愿意且能夠服務(wù)基層的人才。簡(jiǎn)而言之，伴隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其在農(nóng)業(yè)政策法規(guī)課教學(xué)過(guò)程中踐行了現(xiàn)代的教育觀念。一是樹(shù)立社會(huì)主義理想信念，積極培養(yǎng)熱愛(ài)“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”的人才。二是以學(xué)生為中心，重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程。三是重視能力和智力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、邏輯思維等。

三、基于多媒體技術(shù)的課程教學(xué)方法改革的措施

1.教學(xué)專題與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)展示力。

傳統(tǒng)的“農(nóng)業(yè)政策法規(guī)”課程教學(xué)側(cè)重教材知識(shí)理論的分析和講解，但作為一門政策法規(guī)類課程，顯著特點(diǎn)是時(shí)事性和生活化。在課堂教學(xué)過(guò)程中，若不能將國(guó)內(nèi)外時(shí)事、政治、法規(guī)與現(xiàn)代社會(huì)典型經(jīng)典案例穿插運(yùn)用，則必然會(huì)失去農(nóng)業(yè)政策法規(guī)課程教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)活力。因此，農(nóng)業(yè)政策法規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。及時(shí)捕捉國(guó)內(nèi)外與“三農(nóng)”問(wèn)題相關(guān)時(shí)政信息，使封閉的教學(xué)方式逐步向開(kāi)放的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的感受力和對(duì)理論知識(shí)的理解力。關(guān)注民生問(wèn)題，譬如在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人民日常生活中值得注意和回味的事例，諸如食品安全、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品流通等問(wèn)題，有效運(yùn)用到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感知、認(rèn)知生活和解決問(wèn)題的意識(shí)。多媒體具有豐富的表現(xiàn)形式和非凡的表現(xiàn)力，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)三農(nóng)問(wèn)題及發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)、感受和理解。教師應(yīng)該把農(nóng)業(yè)政策與法律法規(guī)課程相關(guān)文件、圖片、視頻等緊扣教學(xué)目標(biāo)擬訂專題，如土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)、精準(zhǔn)扶貧、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等，制作出有創(chuàng)意的教學(xué)課件，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，將課堂教學(xué)引入新境界，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。