【摘要】詩詞鑒賞是一種高層次的閱讀活動。多維度結(jié)構(gòu)化的主題整合式詩詞鑒賞，更能拓寬詩詞的厚度、深度。精準把握詩詞意象，是順利進入詩歌意境的關(guān)鍵;學(xué)習(xí)賞玩字句，更益于領(lǐng)略詩詞的意蘊。小學(xué)高年級學(xué)生在詩詞鑒賞中，還可以重構(gòu)詩詞的意義，找到自己的精神家園，達到人文素養(yǎng)和個人情感的雙向提升。

【關(guān)鍵詞】詩詞鑒賞;結(jié)構(gòu)化主題;意象與意境;意義重構(gòu);素養(yǎng)提升

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）15-0010-01

【本文著錄格式】滕云.在詩詞鑒賞中詩意地棲居[J].課外語文，2020，19（15）：10，12.

詩詞鑒賞是一種高層次的閱讀活動，對于有一定詩詞積累的小學(xué)高年級學(xué)生來說，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望，提升學(xué)生的思維能力、欣賞品味和審美情趣，從而讓學(xué)生愛上古詩，在詩詞中詩意地棲居。

一、主題重組，拓寬詩詞的厚度

在詩詞鑒賞課中，教師可以把已經(jīng)學(xué)習(xí)的或?qū)⒁卣沟脑娫~按照一定的主題進行重組，引導(dǎo)學(xué)生立體、多視角觸摸古詩。賞讀的篇目適當增多，整合的主題更加豐富，整合的途徑也更自由寬泛?？梢园粗黝}整合，愛國詩、送別詩、田園詩等;可以按詩人整合，李白、杜甫、賀知章等;還可以按題材組合，敘事詩、抒情詩、哲理詩等。獲得全國群文閱讀大賽特等獎的陳明華老師執(zhí)教的《古詩中的酒》統(tǒng)整了《送元二使安西》《過故人莊》《月下獨斟》《涼州詞》四首古詩，引導(dǎo)學(xué)生從古詩的關(guān)鍵詞句、詩人情感、時代背景多個維度結(jié)構(gòu)化理解詩歌內(nèi)涵，在詩歌的對比閱讀中，感悟“酒”在古詩中的獨特意蘊。孫雙金老師的《走近李白》一課，則以李白的經(jīng)典絕句為主塊，用精彩的故事把詩歌串聯(lián)起來，運用吟誦、比較和想象的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興致，感受詩歌瑰麗的想象，感悟李白詩歌浪漫主義色彩和他的獨特風骨。

《走進唐詩中的“春”》，則可以整合小學(xué)階段經(jīng)典的頌春唐詩，有滋有味地吟誦，感受詩人筆下春的韻味。從“萬條垂下綠絲絳”中領(lǐng)悟和煦的春風中垂柳的婀娜多姿;從“天街小雨潤如酥”中體會春雨的細膩綿柔;從“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”中感受百花爭妍的春意;從“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”中體悟晚春時節(jié)柳絮漫天的意趣……詩人筆下的柳、花、草、鳥傳達了詩人對春的喜愛，表現(xiàn)著春的氣息和韻味。

二、巧借意象，進入詩詞的意境

品味意境，是詩詞鑒賞的重要任務(wù)?！耙狻笔窃娙说乃枷敫星?，也是讀者在閱讀理解和現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上形成的獨特感受?！熬场笔窃娫~描寫的具體景物和生活圖景?！耙饩场眲t是讀者的主觀情意和作品所反映的客觀物境相互融合的藝術(shù)境界。而“意象”是“意”與“象”的結(jié)合體，是一種以象達意的特殊語言現(xiàn)象和智慧。翁公宇先生說“意象是詩人的主觀意念和外界的客觀事物碎然撞擊的產(chǎn)物，是詩人為了表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，把客觀的物象經(jīng)過選擇、提煉，重新組合后而產(chǎn)生的一種含有特定意義的語言現(xiàn)象”。詩由情生，以情感人。詩人常常要把抒發(fā)的情感寄寓于所描寫的景物中，融情于景，借景抒情。而讀者在品讀過程中，借助這些意象，就可以深入感受詩詞的意境之美。

詩人常借助外界事物，來表達自己的情操、品格，如《竹石》《梅花》《墨梅》《石灰吟》，前兩句狀物，后兩句言志，詩中的意象明確而單一。在鑒賞過程中，教師可以結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，對這些意象進行深入引導(dǎo)：梅，傲雪斗寒，象征著傲然不屈與堅忍不拔;蘭，色淡香清，是謙謙君子的象征;竹，剛直謙遜，代表著不愿同流合污的高雅志士;而菊，孤傲高潔，直面寒霜，象征著高潔的志向、堅貞的情操。學(xué)生自覺關(guān)注詩詞中的意象，腦海中就會浮現(xiàn)梅蘭竹菊的高潔形象，從而深入領(lǐng)會詩詞中豐富的情感內(nèi)涵和文字背后傳達出來的凜然正氣。

山水田園詩是小學(xué)階段詩詞學(xué)習(xí)的重要題材，詩人常常借助“空山、清泉、溪水、炊煙、漁舟、茅屋”等意象表現(xiàn)對大自然的熱愛，對美好田園生活的向往，寄托高潔的情懷。如范成大的《四時田園雜興》（其二），描寫了初夏江南的田園景色。詩中用“梅子、杏子、麥花、菜花”這些意象，描寫了夏季南方農(nóng)村景物的特點，有花有果，有形有色。既從側(cè)面寫出了農(nóng)民初夏忙于農(nóng)事的情況，又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜。又如王唯的《山居秋暝》： “明月松間照，清泉石上流”， 青松明月，泉水淙淙，大自然多么恬靜清幽;“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，忽聞一陣歡聲笑語，一片青蓮之間，閃出一群天真無邪的洗衣姑娘。這些美好的生活圖景，反映了詩人對安靜淳樸理想生活的向往，同時泉水、青松、翠竹、青蓮，也是詩人高尚情操的寫照，是詩人理想境界的環(huán)境烘托。

送別詩中的意象更值得品味?！拔汲浅隂泡p塵，客舍青青柳色新”中，“柳”是一個常見的意象?！傲迸c“留”諧音，折柳送別，多含不舍之意;纖柔細柳，象征情意綿綿;折柳相贈，寓意像柳一樣隨地而生，欣欣向榮。詩中驛道兩旁的柳，為送別提供了典型的自然環(huán)境。“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，飄逸著濃濃酒香的“酒”，實為別離之必備?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》，詩人李白還用“黃鶴樓、煙花三月、孤帆、長江”等意象，表達對友人孟浩然的依依惜別之情。此外，送別詩中常見的意象還有亭、月、雁、云、山等，這些意象的組合，構(gòu)成了優(yōu)美和諧的意境。

三、賞玩字句，領(lǐng)悟詩詞之精妙

詩是語言藝術(shù)的精粹。詩人總是通過反復(fù)的推敲與錘煉，用最精煉妥帖的字眼來表達情思。杜甫“新詩改罷自長吟”“語不驚人死不休”，賈島“兩句三年得，一吟淚雙流”，以及王安石“春風又綠江南岸”一句中“綠”字的反復(fù)斟酌都傳為佳話。詩詞的美總是通過語言自身之美來表現(xiàn)，而鑒賞古詩詞，就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)賞玩字句，學(xué)習(xí)語言的運用與表達。

“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”，皓月銀輝下，清澈的洞庭湖與翠綠的青山融為一體，渾然天成，遠遠望去，如同一只剔透的銀盤里放上了一只精美的藝術(shù)品，詩句巧以“青螺”喻“君山”，絕妙的比喻里寄托著詩人高卓清奇的情致?！半S風潛入夜，潤物細無聲”運用擬人手法，把春雨寫活了。她隨著和風，悄然而至，無聲飄落，“潤物”無聲。“潛、潤、細”等字眼生動地表現(xiàn)出春雨之好。一字一句，境界全生。

古詩詞除了運用恰當?shù)男揶o，還講究“以動襯靜”“以實顯虛”等藝術(shù)手法。王維的《鳥鳴澗》表現(xiàn)了靜謐祥和、空靈靜默的意境，然而“月出、花落以及鳥的驚與鳴”，有動還有聲，為什么這樣寫？仔細一品，頓悟：深夜里尚能感覺到桂花飄落，明月乍出居然可以驚動山鳥，不是更能凸顯“夜靜山空”？“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”，春意只可感知，不可聽聞，哪里會鬧？詩人就在這春景中活用一個“鬧”字，就描繪出春風中杏枝搖曳、杏花綴枝的景色，有聲音有色彩有畫面有情感，以實顯虛。

四、重構(gòu)家園，在詩詞中詩意地棲居

詩詞中有純真的情。孟浩然《過故人莊》中寫了一個老朋友的隨性之約?！肮嗜司唠u黍，邀我至田家”，沒有酒肉的款待，有雞有小米足矣;“綠樹村邊合，青山郭外斜”，濃郁的田園風情迎面撲來，幽靜而安寧，有如世外桃源;“開軒話場圃，把酒話桑麻”，酒宴親切隨意，聊的是農(nóng)家生活農(nóng)家樂;“待到重陽日，還來就菊花”，這次做客如此高興，率真的詩人忍不住主動再次相約。學(xué)生在詩詞的浸潤中感受田園的淳樸，領(lǐng)悟友情的珍貴，體味詩人的恬淡超脫，內(nèi)心也滋長一份平靜而喜悅的力量。

當學(xué)生走進詩詞，走進文本深層，就會自覺結(jié)合自己的人生，用自己的視角，去重構(gòu)屬于自己的意義，精神更加充盈，生命更加潤澤，達到人文素養(yǎng)和個人情感的雙向提升。當學(xué)生在詩詞鑒賞中重構(gòu)自己的精神家園，學(xué)生的靈魂就會在詩詞中詩意地棲居。