張新芝

【摘要】作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)和有效方式;是課堂知識(shí)的訓(xùn)練和延伸;是學(xué)生掌握知識(shí)的有效的必要的鞏固手段。作業(yè)布置應(yīng)該規(guī)范格式、有明確的目的性、針對(duì)性。作業(yè)的形式應(yīng)該是多樣的，不應(yīng)該排除心得體會(huì)和感想等作業(yè)形式。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)作業(yè) 有效性 規(guī)范

一、布置作業(yè)要規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好做作業(yè)習(xí)慣

1.統(tǒng)一作業(yè)格式。每天的作業(yè)要注明作業(yè)時(shí)間、作業(yè)種類、作業(yè)要求。

2.給作業(yè)起名字，統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)名稱。如抄單詞起名為學(xué)習(xí)單詞;抄短語(yǔ)起名為學(xué)習(xí)短語(yǔ);翻譯句子起名為英文本土化;編對(duì)話起名為溝通交流對(duì)話;做調(diào)查起名為采訪調(diào)查;填表格起名為記錄重點(diǎn);根據(jù)表格完成報(bào)告起名為新聞報(bào)道。如學(xué)習(xí)了七年級(jí)下新目標(biāo)第四單元section B 1a之后布置了系列作業(yè)。作業(yè)名稱如下：（1）學(xué)習(xí)單詞;（2）學(xué)習(xí)課文;（3）英文本土化;（4）學(xué)習(xí)短語(yǔ);（5）學(xué)習(xí)家規(guī);（6）根據(jù)家規(guī)，談感想（心聲話語(yǔ)）等。

二、作業(yè)布置應(yīng)體現(xiàn)目的性

教師布置作業(yè)應(yīng)該考察學(xué)生上課學(xué)到什么、聽(tīng)懂否、理解否、掌握否、會(huì)應(yīng)用否，甚至能否創(chuàng)新。作業(yè)設(shè)計(jì)不能題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)布置作業(yè)。如七年級(jí)下新目標(biāo)第六單元時(shí)，在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)之后教師布置作業(yè)。

1.兩個(gè)句子進(jìn)行比較。She usually takes a walk after dinner every day.She is taking a walk now.

2.分別再造類似兩個(gè)句子。

3.用詞的適當(dāng)形式填空來(lái)區(qū)別現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生意識(shí)并掌握了進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)兩種不同時(shí)態(tài)的用法和區(qū)別，教師布置作業(yè)的目的性達(dá)到了。

三、作業(yè)布置應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性

教師布置作業(yè)應(yīng)該針對(duì)所教內(nèi)容和教學(xué)大綱，考察學(xué)生上課學(xué)到什么、掌握否。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言后把它運(yùn)用到實(shí)踐中去解決實(shí)際問(wèn)題。為此，在教學(xué)中既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的訓(xùn)練，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。所以，作業(yè)的布置要有利于鞏固新知識(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也就是作業(yè)要有針對(duì)性。比如，在學(xué)完新課的單詞之后，經(jīng)常選五個(gè)左右的重點(diǎn)詞組或詞造句，練習(xí)當(dāng)天所學(xué)詞匯：學(xué)完課文之后，布置學(xué)生背誦課文中最精彩的一段，練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)以及語(yǔ)感，有針對(duì)性的作業(yè)，能使學(xué)生體會(huì)成功喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、作業(yè)要體現(xiàn)多樣性

作業(yè)布置既要面向全體，又要兼顧個(gè)別差異，單一的作業(yè)不能滿足全體學(xué)生和個(gè)體差異的需要。要給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，多樣性的作業(yè)是一個(gè)很好的辦法。如圍繞聽(tīng)力材料布置插圖、相關(guān)短語(yǔ)、相關(guān)圖表、相關(guān)句子以及改寫(xiě)成短文等作業(yè)。說(shuō)通俗一些，其實(shí)就是寫(xiě)作業(yè)有圖，有字兒，有圖表，有對(duì)話、有文章，要繪聲繪色相伴，就像辦了一期手抄報(bào)那樣，感到輕松有趣。作業(yè)的多樣性，開(kāi)闊了學(xué)生學(xué)習(xí)思路，改變學(xué)生作業(yè)手段，打破了學(xué)生作業(yè)單一局面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

五、作業(yè)布置要有層次性

承認(rèn)差異，就應(yīng)該承認(rèn)不同層次應(yīng)有不同作業(yè)。學(xué)生由于智力和非智力因素等原因，使他們對(duì)英語(yǔ)的接受能力參差不齊，因此，老師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生布置不同作業(yè)。如按照成績(jī)及日常表現(xiàn)，將全班分成了a、b、c三個(gè)組。三個(gè)組各有組長(zhǎng)，作業(yè)各不相同。a組每天都是雷打不動(dòng)的作業(yè)全寫(xiě)完，外加每天的完型填空或閱讀理解及翻譯句子;b組布置選擇、句型轉(zhuǎn)換、用詞的適當(dāng)形式填空。c組則是每天單詞、短語(yǔ)、句型轉(zhuǎn)換，等等;通過(guò)這種分層次布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生感到作業(yè)能完成，對(duì)做作業(yè)有興趣了，好像題也不那么難了，不寫(xiě)作業(yè)的人也越來(lái)越少了。

六、有必要布置一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)和感想的作業(yè)

在全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。教師不僅傳授學(xué)生新知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生思想品格進(jìn)行培養(yǎng)教育。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，非常有必要讓學(xué)生停下來(lái)對(duì)近一階段學(xué)習(xí)情況、思想狀況進(jìn)行反思。教師利用多樣性作業(yè)布置的形式，將立德樹(shù)人目標(biāo)落入日常教學(xué)中，布置一些心得體會(huì)、感想等形式的作業(yè)，讓學(xué)生停下來(lái)總結(jié)反思，學(xué)會(huì)感恩。如學(xué)習(xí)七年級(jí)下新目標(biāo)第4單元時(shí)，Dont eat in class.內(nèi)容是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)各種規(guī)矩，學(xué)習(xí)課文之后，布置了給父母的一封信：“我想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)”這一作業(yè)。目的：一是對(duì)課文上的孩子每天辛苦的學(xué)習(xí)、課余時(shí)間參加各種各樣的輔導(dǎo)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí);二是讓學(xué)生比較自己真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活;三是問(wèn)一下自己媽媽爸爸愛(ài)不愛(ài)自己？回答是肯定的。但反思一下，父母既花線又讓孩子做不愿意的事原因，讓孩子充分理解父母，感謝父母，從而好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，也讓家長(zhǎng)知道孩子在學(xué)習(xí)之余，應(yīng)該有自主時(shí)間。比如，交友、鍛煉、做自己想做的事。把這封信給父母看，加深了他們的感情，孩子也學(xué)會(huì)了感恩。

總之，作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，布置作業(yè)要有效，要適合學(xué)生，有側(cè)重，有針對(duì)性，這樣，老師的工作量會(huì)相對(duì)降低，學(xué)生的作業(yè)效率卻會(huì)大大提高，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向快樂(lè)。