南懸明

摘 要：近年來，中職語(yǔ)文教學(xué)存在很多不足，尤其是缺乏專業(yè)化和有效性，這不利于中職學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。文章分析中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并從語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)要求與專業(yè)要求相結(jié)合、改變教學(xué)方式突出學(xué)生的主體性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾方面對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)化與有效性進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：中職教育;語(yǔ)文教學(xué);專業(yè)化;有效性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0069-02

中職語(yǔ)文作為中職教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科和重要學(xué)科，是中職學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須加強(qiáng)語(yǔ)文課程教學(xué)。但在各類中職學(xué)校，語(yǔ)文課被邊緣化的情況比較普遍，中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。如何實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)化和有效性，提高中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，成為當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的問題。

一、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)是中職教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但是，現(xiàn)階段中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)仍然存在著很多問題，導(dǎo)致一些中職畢業(yè)生的語(yǔ)文能力甚至不能滿足崗位工作基本的讀寫需要，影響到學(xué)生的發(fā)展。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)主要存在以下問題：（1）語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)。由于中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，因此中職學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇上仍然以基礎(chǔ)知識(shí)為主，沒有突出職業(yè)特點(diǎn)，與中職專業(yè)技術(shù)關(guān)聯(lián)性不大，與專業(yè)性課程結(jié)合性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展幫助不多。（2）語(yǔ)文教學(xué)方式過于傳統(tǒng)。很多中職語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然采用“一言堂”教學(xué)方式，學(xué)生缺少發(fā)言權(quán)，師生缺少互動(dòng)，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們覺得語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，這自然影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。很多中職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)文化課不積極，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，對(duì)于語(yǔ)文課程提不起興趣，這些直接影響到他們的學(xué)習(xí)效率。（4）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不夠重視。一是部分中職學(xué)校過于重視專業(yè)課程，把語(yǔ)文課當(dāng)成可有可無(wú)的點(diǎn)綴，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)面臨許多困境;二是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課認(rèn)識(shí)存在偏差，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課，擁有一技之長(zhǎng)就可以了，語(yǔ)文學(xué)得好與差無(wú)關(guān)緊要。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)化與有效性探討

從中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，語(yǔ)文在中職學(xué)校儼然成了“副科”，嚴(yán)重影響了中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展開，甚至直接影響到學(xué)生的未來發(fā)展。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)的地位亟待改變，必須采取有效措施，保證中職語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)化和有效性，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培育和職業(yè)能力提高的需要。

（1）突出中職特色，保證語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)化。由于中等職業(yè)學(xué)校教育的特殊性，中職語(yǔ)文教學(xué)注定與普通高中語(yǔ)文教學(xué)有所不同。中職語(yǔ)文教學(xué)要有鮮明的中職教育特點(diǎn)，保證語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)化，才能達(dá)到提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力的目標(biāo)。

中職語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)化應(yīng)重點(diǎn)從兩方面進(jìn)行。一是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)充分結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要分專業(yè)細(xì)化教材內(nèi)容，融入專業(yè)學(xué)科知識(shí)，滿足不同專業(yè)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求以及學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需要。例如，針對(duì)藝術(shù)和園林專業(yè)的學(xué)生，注重在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)他們的感性思維和抽象能力，而制造和維修專業(yè)則注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和具象能力。二是語(yǔ)文教學(xué)要求要與學(xué)生的專業(yè)要求充分結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)，在加強(qiáng)“聽、說、讀、寫”能力培養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化與專業(yè)聯(lián)系緊密的應(yīng)用文的學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程實(shí)施“職業(yè)化”訓(xùn)練。比如，可以選擇專業(yè)教材中的句、段、篇讓學(xué)生做語(yǔ)文練習(xí)，可以撰寫專業(yè)課訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，讓學(xué)生充分感覺到語(yǔ)文是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能非常重要的助力器。

（2）改變教學(xué)方式，保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性。由于中職學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，因此語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中投入更多精力，豐富教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，以保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

其一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，突出學(xué)生的主體性。新課改倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，將傳統(tǒng)教師掌握控制的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，在教學(xué)中盡可能將課堂交還給學(xué)生。教師可以組織學(xué)生自主探討、自由辯論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口說出自己的觀點(diǎn)，激發(fā)他們參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和辯論，可以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

其二，豐富教學(xué)方式，展現(xiàn)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，要想實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以采取情境教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、自主探索教學(xué)等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，由于文言文古奧難懂，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以先安排學(xué)生自主翻譯，在了解文章大概意思之后，再組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將課文情境展現(xiàn)出來，以深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和文中文言詞匯的理解。教師還可以結(jié)合多媒體為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)文視野。

其三，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，發(fā)掘?qū)W習(xí)素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑多種多樣，不應(yīng)該局限于語(yǔ)文課堂;語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材較為豐富，也不應(yīng)該局限于語(yǔ)文教材。為了豐富語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生汲取更多有趣、有用的語(yǔ)文知識(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，發(fā)掘更多的學(xué)習(xí)素材。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著名篇，從中汲取語(yǔ)文相關(guān)知識(shí);可以鼓勵(lì)學(xué)生合理上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)資料和教學(xué)視頻;可以鼓勵(lì)學(xué)生課后與教師、同學(xué)多方交流，互相學(xué)習(xí)探討;還可以拓展語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。例如，針對(duì)“求職信”的講解，教師可以組織一場(chǎng)招聘會(huì)，讓學(xué)生演示從求職信的書寫到應(yīng)聘完成的整個(gè)過程，在引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉其社交能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)化需要在語(yǔ)文教學(xué)中充分體現(xiàn)出中職教育的特點(diǎn)，把語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求與學(xué)生的專業(yè)目標(biāo)、職業(yè)要求結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)。中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的保障，需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

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