于永飛

【摘要】隨著我國數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入，導(dǎo)致傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的死板式教學(xué)模式被打破，為了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以采用“以人為本”的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育上學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過分析“以人為本”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的重要作用，探究構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】以人為本 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

以人為本，簡(jiǎn)單來說，就是作為教育工作者在教學(xué)中要以受教育的對(duì)象——小學(xué)生的實(shí)際需求作為各項(xiàng)教學(xué)工作的根本出發(fā)點(diǎn)，通過滿足小學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要來調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的積極性。讓小學(xué)生可以主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)管理水平的快速提升。將以人為本的教學(xué)管理思想融入到小學(xué)生的教育活動(dòng)中是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果和必然要求。在小學(xué)教育階段，小學(xué)階段的高年級(jí)學(xué)生在考試中形成了自己的思想觀念、內(nèi)心的情感世界也在逐漸走向成熟。作為步入五六年級(jí)的高年級(jí)小學(xué)生，他們渴望得到教師和同學(xué)的尊重與理解，傳統(tǒng)的高壓式教學(xué)管理方法已經(jīng)嚴(yán)重違背了當(dāng)代小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，自然也就難以滿足小學(xué)高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的需求。而目前，被廣泛采用的以人為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)思想具有明顯的人性化特征，人性化的教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生感受到來自于學(xué)校的尊重和關(guān)愛，會(huì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)的規(guī)范在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為和聽從教學(xué)安排，最終推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的快速提升，這對(duì)我國小學(xué)教育的發(fā)展有著重要的里程碑意義。

一、以人為本的積極作用

（一）以人文本的含義

首先，以人文本中“人”是占據(jù)主體地位的，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的對(duì)象大致上還是對(duì)“人”和“知識(shí)”的教學(xué)工作，但是在以人為本的教學(xué)要求中，要必須明確“人”的重要性是優(yōu)先于“知識(shí)”的，在小學(xué)教育活動(dòng)中“人”——小學(xué)生，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的首要對(duì)象、關(guān)鍵對(duì)象和決定性環(huán)節(jié)。以人文本的教育思想絕對(duì)不是不重“知識(shí)”也不重“人”，在小學(xué)教學(xué)模式中，必須要把學(xué)生的因素確定為首要的關(guān)鍵性因素，其目的始終是為了保證小學(xué)生具有良好的積極性和創(chuàng)造能力。其次，隨著社會(huì)的飛速進(jìn)步，尊重他人的思想也變得根深蒂固，因此在小學(xué)教學(xué)工作時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)學(xué)生的尊重是極為重要的一點(diǎn)。以人為本的管理理念重點(diǎn)在于真正的對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛，要重視學(xué)生的心理因素，照顧到學(xué)生的創(chuàng)造力。第三，人本管理的最高目標(biāo)是人的全面發(fā)展，這也是人本管理的本質(zhì)，是高層次教學(xué)活動(dòng)中的人本觀念。第四，合作和良好的人際關(guān)系是人本管理的重要部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中指的是教師與教師之間，教師與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，和諧共處。

（二）人本管理理論與時(shí)代發(fā)展契合

在當(dāng)今社會(huì)，無論是經(jīng)濟(jì)還是教育，都是在大步邁入新時(shí)代，同時(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)力也是推動(dòng)小學(xué)教育行業(yè)飛速發(fā)展的重要推動(dòng)力之一，而且優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果又會(huì)反過來推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。在新時(shí)代的飛速到來的背景下，不管是小學(xué)教師的教育思想、還是理論價(jià)值觀念等都開始發(fā)生了一定的革新，這也進(jìn)一步推動(dòng)著小學(xué)教育工作由強(qiáng)壓式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜慕虒W(xué)模式。以人為本的小學(xué)教育管理思想，要求小學(xué)教育管理工作把學(xué)生當(dāng)作一切教育工作的根本出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)學(xué)生要從被動(dòng)的接受教育管理，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的接受教育活動(dòng)，這種以人為本的小學(xué)教育活動(dòng)模式能夠大力的激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生德、智、體、美、勞能力的全面發(fā)展。這與教育部對(duì)小學(xué)階段素質(zhì)教育的基本需求是極為符合的，現(xiàn)在小學(xué)階段教育的發(fā)展需要大量的人才來支撐，而合格的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及充滿創(chuàng)造性這些基本素養(yǎng)。因此，學(xué)校和教師要以人為本開展教育工作是教育發(fā)展的歷史必然結(jié)果，優(yōu)質(zhì)的教育管理模式——以人為本，極大地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以人為本在課堂的實(shí)施途徑

（一）將教學(xué)和生活實(shí)踐融合

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀想象素養(yǎng)是基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生對(duì)平面幾何圖形想象能力的基本保證。新時(shí)代的教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，采用新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上能夠更加直觀和生動(dòng)地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，備課時(shí)注意對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)教學(xué)要求的更新變化，把握好教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合度。做好理論分析，弄清楚數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系。例如，在北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)講解《幾何》這一部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于平面幾何和立體幾何的問題，解題思路中，能夠在腦海中很好的理解幾何圖形是必須要掌握的關(guān)鍵點(diǎn)，老師需要在課堂上重點(diǎn)幫助學(xué)生理解點(diǎn)、線、面、體的概念，不懂得它們之間的聯(lián)系是無法更深入解題的。

老師在講《面的旋轉(zhuǎn)》這一單元內(nèi)容時(shí)，對(duì)于“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系問題，可以對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行有效利用，結(jié)合小學(xué)生的生活中的事物，設(shè)計(jì)出能夠讓學(xué)生輕松理解的課件。例如，在“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系這一部分內(nèi)容的講解時(shí)，關(guān)于點(diǎn)、線、面、體，教師都可以在學(xué)生生活中常見的物體找到例子，如粉筆盒就是體，粉筆盒的蓋子就是面，粉筆頭可以當(dāng)作點(diǎn)，長(zhǎng)粉筆可以當(dāng)做線，有條件的話可以在PPT中動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)直觀地對(duì)點(diǎn)、線、面、體有了認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以動(dòng)態(tài)的看到點(diǎn)多了匯聚成了線，無數(shù)線匯聚成了面，若干個(gè)面就可以變成體。通過這種直觀化學(xué)習(xí)例子，學(xué)生會(huì)感覺到這個(gè)問題學(xué)起來很有意思，就會(huì)去主動(dòng)思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，而老師只需要引導(dǎo)學(xué)生用合適的思路解決問題即可，不必要按部就班地講解每一步驟。學(xué)生在實(shí)踐問題中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這會(huì)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

（二）實(shí)踐中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)

在北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)講解《圓柱的表面積問題》這一部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于圓柱的表面積的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，能夠很好地理解圓柱的表面積組成是學(xué)好的關(guān)鍵，也是教師必須要教會(huì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，老師需要在課堂上重點(diǎn)如何理解圓柱的表面積組成的方法。比如，教師提前做好一些大小不一的空心圓柱體模型，在課堂上分發(fā)給所有學(xué)生，讓學(xué)生在觀察圓柱體之后，寫出自己猜測(cè)的圓柱體表面積組成。之后，教師可以要求學(xué)生用自己的方法去拆開空心圓柱體，不管是用剪刀筆直的剪開，那么圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)長(zhǎng)方形（或正方形），如果是傾斜的剪開，可能還會(huì)是平行四邊形。把圓柱體拆開后觀察圓柱體的表面積組成，和自己的猜想做一個(gè)驗(yàn)證，看看是不是剛好滿足圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高，用字母表示為：S側(cè)=ch。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開展的過程中，教師要積極采用以人為本的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，像熱愛生命一樣熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)以人為本的教學(xué)模式開展，能夠有效減少老師和學(xué)生之間的隔閡，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的抵觸，讓課堂教學(xué)效率更高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

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