葛向紅 陳興偉 丁星星
[摘 要] 目前普通本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)競爭力日益減弱,而學(xué)科競賽水平則成為衡量學(xué)生能力的重要指標(biāo);本文以VEX機器人工程挑戰(zhàn)賽為例,分析競賽內(nèi)容及特點,指出了學(xué)科競賽對于人才培養(yǎng)的作用和現(xiàn)階段的不足,強調(diào)學(xué)生在學(xué)科競賽中應(yīng)著重培養(yǎng)自身的興趣和創(chuàng)新思維,提高自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力以及團隊協(xié)作能力,以此作為自身不受崗位和職業(yè)限制的可持續(xù)發(fā)展能力,從而提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)的核心競爭力。
[關(guān)鍵詞] 學(xué)科競賽;創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力;VEX U
《高等教育法》中強調(diào)高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生才具有創(chuàng)業(yè)就業(yè)的核心競爭力。
一、傳統(tǒng)本科教育模式在當(dāng)今人才需求大環(huán)境下的不足
大學(xué)本科教育的傳統(tǒng)模式是以課堂學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生課后復(fù)習(xí)為主要提升方式,教師只注重講授課程中的重點和難點。在傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生基礎(chǔ)知識牢固,但在現(xiàn)實情況下的不足也暴露無遺,如學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力、信息收集和處理能力、解決實際問題能力、自我提高與管理能力等相對較弱,缺乏創(chuàng)新意識[1]。
二、學(xué)科競賽與創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的內(nèi)涵及關(guān)系
1.學(xué)科競賽:學(xué)科競賽共分?jǐn)?shù)學(xué)、物理、信息學(xué)(計算機)、化學(xué)、生物五大類,但現(xiàn)在競賽不再局限于某一門類,而是對學(xué)科知識綜合應(yīng)用能力的考察,是對學(xué)生知識量、思維靈活性的嚴(yán)格考驗,在我國傳統(tǒng)教育制度出現(xiàn)不足的情況下,學(xué)科競賽提供了一種更能滿足如今社會需求的教育模式。
2.創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力:創(chuàng)業(yè)能力是指發(fā)現(xiàn)新模式、理解創(chuàng)造新事物的能力,而且能運用自己的方法去開發(fā)市場;就業(yè)能力是指“可雇用性”,是個人獲得和保持工作的能力。1980年代,美國部分學(xué)者對此概念進行了修訂,認(rèn)為就業(yè)力是一個獲得最初就業(yè)、保持就業(yè)和重新選擇、獲取新崗位的動態(tài)過程,在強調(diào)就業(yè)者就業(yè)能力的同時,加入了就業(yè)市場、經(jīng)濟政策等宏觀方面,更全面地闡述了就業(yè)力的整體概念。
3.學(xué)科競賽的競賽模式對于創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的提升具有重要意義。從宏觀層面來講,學(xué)科競賽對學(xué)風(fēng)建設(shè)、教育模式改革具有深遠影響,從微觀層面講,學(xué)科競賽提高了學(xué)生個體的實踐、創(chuàng)新、合作和溝通能力[2]。
三、學(xué)科競賽在人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢——以VEX機器人比賽為例
(一)以學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)的動力來源可以有效提高學(xué)習(xí)的積極性
教育家申斯基說過,“沒有絲毫興趣的強行學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生探索真理的欲望”。但機器人一直都是一個能夠吸引和保持年輕人注意力的話題,在這個科技高度智能化的年代,機器人尤其具有濃厚魅力,它是揉合物理、數(shù)學(xué)、計算機編程等專業(yè)知識綜合解決問題以及培養(yǎng)團隊意識、創(chuàng)新思維和領(lǐng)導(dǎo)力的完美結(jié)合。
(二)學(xué)科競賽過程與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)相輔相成,互相促進
VEX機器人比賽涵蓋物理知識、數(shù)學(xué)知識、計算機編程知識[3],與本科學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)的知識密切相關(guān),但在日常生活中大多數(shù)理論知識無法實際應(yīng)用,而學(xué)科競賽提供了一個動手實際操作、切身運用理論知識的機會和平臺。在學(xué)科競賽中查閱的資料、掌握的新知識又可以運用到日常學(xué)習(xí)中,學(xué)科競賽與日常學(xué)習(xí)相輔相成,有助于專業(yè)課知識的學(xué)習(xí),在某種程度上又高于理論知識學(xué)習(xí),是提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的基礎(chǔ)。
四、學(xué)科競賽對創(chuàng)業(yè)就業(yè)的促進作用—以VEX機器人比賽為例
(一)可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在VEX工程機器人比賽中,機器人的機械結(jié)構(gòu)、自動程序、手動程序完全由學(xué)生自主設(shè)計,產(chǎn)品競爭的核心就是創(chuàng)造力。設(shè)計新穎、結(jié)構(gòu)獨特、功能突出的作品總能獲得出彩的表現(xiàn),而創(chuàng)造的過程完全依靠參賽者的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維,使學(xué)生去創(chuàng)造屬于自己的獨一無二的作品。通過對近幾年我校參加過VEX機器人比賽和獲獎同學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),參賽學(xué)生尤其是獲獎學(xué)生在創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)上要優(yōu)于其他學(xué)生,主要體現(xiàn)在:參賽學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢明顯,用人單位在招聘中更青睞于有過競賽經(jīng)驗、具有較強動手能力和工程實踐能力的學(xué)生。而且,參賽學(xué)生的自我管理能力較強、學(xué)習(xí)成績更優(yōu)秀、獲獎學(xué)金的比例較高。
(二)可以提升團隊協(xié)作精神
VEX機器人比賽分為A類和B類比賽,A類由三人組隊,B類兩人組隊。以A類小組為例,組內(nèi)三名成員,一名同學(xué)主要負責(zé)機器人結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作,一名同學(xué)主要負責(zé)VEX程序編寫,第三名同學(xué)則主要負責(zé)機器人操作。雖然各自的側(cè)重點不同,但每一部分都要求全體成員全身心投入,三部分相輔相成,緊密相連。團隊分工明確但不死板,調(diào)動了各成員積極性,使每個人的特長都能發(fā)揮,充分培養(yǎng)了團隊合作精神,提高了學(xué)生的交流溝通、總結(jié)思路的能力,為將來就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。
(三)可以鍛煉動手實踐能力和意志力
在VEX機器人比賽的整個備賽過程中,要經(jīng)歷研究、搭建、編程、調(diào)試、練習(xí)等階段,作品才能最終成型,在學(xué)科競賽中,備賽時間跨度長,難度大,整個過程基本上由學(xué)生自主完成,從機械結(jié)構(gòu)的設(shè)計到細小零件的自主加工打磨,都能提升和鍛煉學(xué)生的動手實踐能力,對實驗器材的應(yīng)用也更加熟練,而且也考驗了參賽者的意志力。
五、現(xiàn)階段關(guān)于學(xué)科競賽的可改進之處
新的時期,國家將創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提升到國際戰(zhàn)略高度,對高校在學(xué)生的創(chuàng)新教育方面提出了更高的要求[4],而學(xué)科競賽需要學(xué)生、教師、學(xué)校等多方面協(xié)調(diào)參與,現(xiàn)階段仍存在如下問題:1.經(jīng)費與師資配套不足以及激勵滯后。重科研輕學(xué)科建設(shè)的情況在部分高校還存在,將大學(xué)生參與學(xué)科競賽作為課外活動而非補充教學(xué)的觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變,缺少對學(xué)科競賽的制度保障,很容易造成指導(dǎo)教師數(shù)量少、競賽預(yù)算經(jīng)費不足,導(dǎo)致學(xué)科競賽難以高質(zhì)量展開。2.競賽宣傳、動員程度不夠。競賽的主體是學(xué)生,只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,才能發(fā)揮競賽在人才培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力的作用。學(xué)校的引導(dǎo)、鼓勵、支持,會極大地提高學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性和自信心,在學(xué)科競賽項目宣傳、學(xué)科競賽氛圍營造、學(xué)科競賽經(jīng)驗交流和傳遞等方面,大部分高校都做得不夠,宣傳力度不大,使學(xué)生對學(xué)科競賽內(nèi)容了解不全面,盲目參加的學(xué)生比較多。
六、結(jié)語
學(xué)科競賽強化了學(xué)生對理論知識的理解程度,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高了學(xué)生的動手實踐能力,鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作精神,從而提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力,為社會進步、祖國發(fā)展提供了人才保障。
參考文獻
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[2]杜玉紅,趙地,李蘭.大學(xué)生科技競賽在促進學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報,2015(12):88-90.
[3]劉斌,陳惠敏,王超,等.基于問題的學(xué)習(xí)模式(PBL)研究與應(yīng)用[J].昌吉學(xué)院學(xué)報,2012(4):91-96.