潘曉瑜 朱俊訪 韓晉輝 羅燕娜

[摘 要]信息化教學(xué)是新時代高職教育改革和發(fā)展的要求，通過對“普魯卡因的傳導(dǎo)麻醉作用”信息化教學(xué)設(shè)計，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，合理運用技術(shù)、方法和資源等組織、實施教學(xué)，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果，為今后其他藥理學(xué)實驗課程開展信息化教學(xué)設(shè)計提供參考。

[關(guān)鍵詞] 普魯卡因;藥理學(xué)實驗;信息化教學(xué);教學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)與要素，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法[1]。信息化教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐相結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、教學(xué)方法及模式等層面賦予教學(xué)新的含義[2]。以下是藥理學(xué)實驗“普魯卡因傳導(dǎo)麻醉作用”的信息化教學(xué)設(shè)計方案。

一、教材分析

本次實驗課共2個學(xué)時，上課使用的實驗冊是本院自編的《藥理學(xué)實驗指導(dǎo)》中的實驗三《普魯卡因傳導(dǎo)麻醉作用》。藥理學(xué)理論知識是選自人民衛(wèi)生出版社出版、丁豐主編的《實用藥物學(xué)基礎(chǔ)》第二十三章“外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物”中第六節(jié)的內(nèi)容。該教材為高職高專藥品類專業(yè)衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材。每章最后都有學(xué)習(xí)小結(jié)、學(xué)習(xí)方法體會、目標(biāo)檢測和實驗，有助于學(xué)生把書本知識與職業(yè)技能操作實際應(yīng)用結(jié)合在一起，學(xué)以致用。

二、學(xué)情分析

授課班級為大專2017級藥學(xué)專業(yè)大二的學(xué)生。知識儲備和認(rèn)知方面，在實驗課前學(xué)習(xí)了有關(guān)普魯卡因藥理作用的理論知識，但僅僅只是局限于文字，理解得還不夠深刻。雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了解剖學(xué)和生理學(xué)兩門基礎(chǔ)科目，但掌握得不夠扎實。個性情感方面，該專業(yè)學(xué)生對抽象枯燥的理論知識不感興趣，不喜歡傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)模式，但思維活躍、思想獨立，能熟練運用網(wǎng)絡(luò)和微信平臺。另外班級人數(shù)多，教師演示實驗操作示范困難，實驗細(xì)節(jié)與注意事項多，操作難以規(guī)范。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

（1）掌握普魯卡因的藥理學(xué)作用;（2）掌握捉拿蟾蜍的正確方法;（3）掌握毀髓操作;（4）熟練掌握分離坐骨神經(jīng)的操作步驟及注意事項;（5）觀察正常反射活動觀察和反射時的測定。

（二）情感、態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣;（2）在實驗操作中培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力與科學(xué)求實和精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度;（3）使學(xué)生深刻認(rèn)識到臨床用藥不當(dāng)將導(dǎo)致嚴(yán)重后果，增強(qiáng)臨床安全用藥的意識;（4）提高學(xué)生在藥理學(xué)實驗中的職業(yè)素養(yǎng)[3，4]。教學(xué)重點是掌握普魯卡因的傳導(dǎo)麻醉作用，難點則是毀髓的操作和坐骨神經(jīng)分離的正確操作。

四、信息化教學(xué)流程

在信息化環(huán)境下，教學(xué)過程的組織實施是信息化教學(xué)設(shè)計的主體部分。我們主要從課前、課中和課后3個部分進(jìn)行設(shè)計，各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的多元化的信息化教學(xué)理念[5]。

（一）課前設(shè)計

1.教師提前將課前學(xué)習(xí)資源（PPT、微課、碎片化視頻、動畫、圖片等）上傳至“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)布實驗分組任務(wù)通知、課前預(yù)習(xí)通知;教師利用“學(xué)習(xí)通”發(fā)布一份課前測試，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，根據(jù)測試結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)后登陸“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)相關(guān)資料并完成預(yù)習(xí)報告和課前測試;各實驗小組分組討論并準(zhǔn)備演示內(nèi)容，納入考核內(nèi)容。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的豐富資源，通過自主學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)知識和技能儲備;拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，實現(xiàn)個性化、差異化的學(xué)習(xí)方式。碎片化實現(xiàn)了隨時隨地隨意進(jìn)行學(xué)習(xí)，哪里不會點哪里;提前實驗分組并下發(fā)小組任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分工合作，互助協(xié)同的能力。采用多種信息化手段來輔助同學(xué)們自主完成預(yù)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和動畫手段幫助學(xué)生更好地理解實驗原理;實驗操作碎片化視頻展示解決教師實驗細(xì)節(jié)演示的困難，同學(xué)們可以隨時隨地隨意進(jìn)行學(xué)習(xí)，哪里不會點哪里。借助“學(xué)習(xí)通”平臺檢查同學(xué)們的完成情況，并發(fā)放課前測試：對學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行測試統(tǒng)計，為后續(xù)課堂教學(xué)提供依據(jù)。

（二）課中設(shè)計

1.教師提前5分鐘進(jìn)教室，考察課前自主學(xué)習(xí)情況，教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答不同的問題，如“普魯卡因可以用于哪些局麻？”“普魯卡因局麻的作用原理？”“蟾蜍坐骨神經(jīng)具體在哪個位置？”等。將回答問題的學(xué)生表現(xiàn)列入該學(xué)習(xí)小組以及個人的實驗成績考核。通過提問，啟發(fā)學(xué)生思考，引出授課主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

2.課堂展示（1）通過課前布置的任務(wù)，采用互動教學(xué)模式，讓學(xué)生講解普魯卡因藥理作用的原理，最后教師結(jié)合視頻、動畫總結(jié)歸納。通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生理解、掌握實驗原理。通過網(wǎng)絡(luò)平臺上，可在自主開發(fā)的動畫形象中直觀地展示實驗原理，讓學(xué)生獲得更好的理解。（2）教師解答課前預(yù)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)歸納知識點。（3）結(jié)合微課、視頻、多媒體課件，教師強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作和注意事項。（4）抽取學(xué)生講解演示操作步驟，并指導(dǎo)糾正。

3.傳統(tǒng)的普魯卡因傳導(dǎo)麻醉教學(xué)是教師一人演示，學(xué)生多人觀看，操作演示困難，很難保證學(xué)生清楚觀看到操作步驟。因此我們采用標(biāo)準(zhǔn)的完整視頻、碎片化分解視頻（把整個實驗操作分解成若干個小視頻）、放大操作視頻（分離蟾蜍的坐骨神經(jīng)操作）和互動教學(xué)，來解決實訓(xùn)步驟多，教師操作演示困難的問題。

4.分組實踐小組自由分配任務(wù)，自主實踐，2人一組進(jìn)行實操訓(xùn)練，分工合作，利用手機(jī)拍攝操作過程，相互監(jiān)督操作，記錄實驗結(jié)果。遇到問題可點擊“學(xué)習(xí)通”上的各種視頻來及時學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以隨時觀摩學(xué)習(xí)，及時調(diào)整操作手法，熟悉操作技能。學(xué)生操作過程中互拍、互評，促進(jìn)規(guī)范操作;實訓(xùn)中教師巡查各組實操情況，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范進(jìn)行實訓(xùn)操作，挑選完成快速且質(zhì)量好的小組利用手機(jī)投屏技術(shù)進(jìn)行投影放大，通過示范帶動，幫助其他學(xué)生更好地完成實訓(xùn)內(nèi)容。

（三）課后設(shè)計

1.布置課后任務(wù)。學(xué)生線下完成實驗報告并把思考題以電子版的形式在“學(xué)習(xí)通”軟件里發(fā)布，要求學(xué)生按時完成。每組完成2個實驗操作視頻上交，教師閱覽后，針對常見的問題在討論區(qū)里進(jìn)行點評，隨時隨地與學(xué)生交流互動。

.2完善評價體系。把實驗課成績考核細(xì)化為“課前預(yù)習(xí)測試”“預(yù)習(xí)報告”“實驗原理考核”“操作視頻”“課后習(xí)題測試”“實驗報告”等幾個方面?？己素灤┱麄€學(xué)習(xí)過程，課前線上測試、課上即時考核、課后上傳實驗報告等組成多元化的考核方式，多方面提高了學(xué)習(xí)積極性和自我約束性，同時在考核基礎(chǔ)上實現(xiàn)總結(jié)提升。

五、教學(xué)效果及反思

該實驗采用課前線上學(xué)習(xí)、課中線上線下結(jié)合、課后線上拓展的混合教學(xué)模式，將信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和實訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合和互補(bǔ)，突破傳統(tǒng)考核評價方式，促進(jìn)了學(xué)生對知識技能的主動構(gòu)建，以學(xué)生為主體完成了知識、理論、實踐一體化的教學(xué)。多樣化的信息化手段的合理運用，突破重點難點，提升學(xué)習(xí)的興趣和效率。普魯卡因麻醉傳導(dǎo)作用實驗的操作學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)，豐富多樣的學(xué)習(xí)軟件如中國大學(xué)的慕課APP，學(xué)習(xí)通APP等提供了大量的實驗資源，有助于學(xué)生結(jié)合自身實驗水平進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳明珠，黃幼霞，陳靜，等.信息化技術(shù)下藥理學(xué)教學(xué)模式改革的探討[J].海峽藥學(xué)，2017（6）：273-275.

[2]劉亞敏，栗俞程，吳宿慧.探討信息技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（2）：126-127.

[3]吳紅雁，何立巍，侯憲邦.基于藥理學(xué)實驗教學(xué)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].江蘇科技信息，2018（25）：61-63.

[4]耿榮，張斌.職業(yè)素養(yǎng)融入職業(yè)教育全過程的對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（10）：94-96.

[5]周鵬，黃金玲，龍子江.多元化教學(xué)模式在藥理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽化工，2018（44）：143-144.