王丹丹

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長成才的關(guān)鍵時期，新時期背景下，語文課程作為小學(xué)教育的一門重要基礎(chǔ)課程，不僅承擔(dān)著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重任，還承擔(dān)著學(xué)生的德育教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?德育教育?方法?對策

在小學(xué)階段，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要針對的是學(xué)生在識字、閱讀、寫作等方面的教育，學(xué)好語文這門學(xué)科，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。然而就當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，不論是學(xué)校還是教師對語文的重視程度還不夠，或者是只強(qiáng)調(diào)語文的成績，忽視了學(xué)生對語文素養(yǎng)的掌握。在這樣的觀念影響下，語文教育效果難免得到保證，學(xué)生學(xué)習(xí)變成了一種技能的掌握，而不是一種思維方式的養(yǎng)成。針對小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足，我們應(yīng)該積極的進(jìn)行語文教學(xué)的改革，將德育教育滲透到語文教育中去，真正的通過語文教學(xué)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、相關(guān)理論概述

1.語文教學(xué)

作為語言文字和文學(xué)簡稱，語文教學(xué)是九年義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，主要包括聽說讀寫等幾方面的教育和培養(yǎng)。在小學(xué)階段的語文教學(xué)正是語文教學(xué)的初級階段。根據(jù)語文課程的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段的語文教學(xué)目標(biāo)不僅在于要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、寫作能力，更要通過語文教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立學(xué)生為祖國繁榮富強(qiáng)而讀書的偉大志向。

2.德育

對于德育的概念，分為廣義和狹義之分。廣義的德育指的是有計劃、有組織的對社會成員施加影響，以使他們的道德思想符合社會的發(fā)展需求，這里面主要指社會、學(xué)校和家庭等方面的教育。而德育在狹義上主要專指學(xué)校的道德教育，也就是指學(xué)校根據(jù)一定階段的需要，系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行思想、道德方面的教育。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中德育教育存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育會存在許多方面的問題，“導(dǎo)致德育教育質(zhì)量及效率難以提高，影響學(xué)生道德素質(zhì)的提高”。在傳統(tǒng)觀念下，教師和學(xué)生雖然會將語文作為一門重要的課程，但對語文的認(rèn)識程度也僅僅停留在能夠識字并且考試成績靠前，相比較而言，關(guān)于德育的教育就明顯不是什么“重要課程”了，所以在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育難免會出現(xiàn)一些問題。

1.過度強(qiáng)調(diào)考試成績

在應(yīng)試教育的長期影響下，無論是學(xué)生還是家長都將取得優(yōu)異的語文成績看作是升入初中的一種途徑，所以往往不能正確看待語文教學(xué)中的德育教育;對于教師來說，學(xué)生的成績是教師教學(xué)能力的側(cè)面體現(xiàn)，是提高學(xué)校知名度的有效方式。所以，在語文教學(xué)中往往關(guān)注的是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)進(jìn)而加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的把握，對于語文教學(xué)中的德育教學(xué)也就無暇顧及。

2.對德育教育的重要性認(rèn)識不夠

在傳統(tǒng)考試制度的影響下，通過考試成績來獲得社會資源成為了主要途徑。我國雖然在改革開放以來獲得了巨大的發(fā)展，但是仍然處于社會主義初級階段，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，對德育的重視不夠直接影響了學(xué)生、家長以及教師對于德育的重視程度，進(jìn)而難以保證學(xué)校會為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀提供教育資源。學(xué)校在缺乏對德育教育重視的情況下，雖然也會培養(yǎng)出有知識、有才能的人才，但有才無德，缺乏道德素養(yǎng)，依舊無法從道德方面促進(jìn)國家文明的進(jìn)步。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，某些領(lǐng)域出現(xiàn)的道德滑坡等現(xiàn)象正慢慢危害著我們的社會，所以無論是從國家的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，還是從個人的全面發(fā)展來看，德育方面的教育都至關(guān)重要，所以，不管是學(xué)校還是教師都應(yīng)該充分的重視到對學(xué)生德育的培養(yǎng)。

3.教師缺乏與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念

當(dāng)前的小學(xué)語文教師存在著教育觀念落后的情況。在他們的教育觀念下，語文教育就應(yīng)該是以語文相關(guān)的教育為主，以提高學(xué)生的語文成績?yōu)槟康?，不?yīng)該在教學(xué)中出現(xiàn)與語文教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，這也就成為了語文教師在教學(xué)中不愿意進(jìn)行德育方面教育的原因。除此以外，灌輸式的教學(xué)方式依然是語文教學(xué)的主要方式。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生不僅會缺失對語文的學(xué)習(xí)興趣，還會失去接受德育教育的機(jī)會，長此以往，想要在語文教學(xué)過程中做好學(xué)生的德育教育也就難以實現(xiàn)了。

三、增強(qiáng)小學(xué)語文教育中德育教育的對策

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育雖然會存在一些問題，但進(jìn)行教育改革依然很有必要，對此我們應(yīng)該從長遠(yuǎn)的角度入手、從學(xué)生入手逐漸的將德育教育融入到語文教育過程中。

1.優(yōu)化教師隊伍

教師是整個語文教學(xué)過程中的主導(dǎo)力量，教師的隊伍素質(zhì)直接影響著語文教學(xué)的效果。所以作為一名語文教師，能夠“將學(xué)生的思想、行為引導(dǎo)到正確的道路中去”就成為了教師所應(yīng)具備的基本能力。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的世界觀、價值觀和人生觀尚處于未成熟階段，教師的一言一行也在潛移默化的影響著學(xué)生，長此以往，教師的思想行為成為了影響學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的主要因素。所以，教師的品德就顯得格外重要。如當(dāng)學(xué)生做錯事時，如果教師面對學(xué)生的不足和缺點能夠耐心的教育、勸導(dǎo)，讓學(xué)生明辨什么是對什么是錯，而不是體罰學(xué)生，那么不僅有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，童顏還會達(dá)到很好的教育效果。由此可見，教師自身的品格和素養(yǎng)對學(xué)生的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。

2.營造良好德育課堂氛圍

在語文教學(xué)過程中，往往會涉及許多的教學(xué)素材，如果教師能夠?qū)⑦@些豐富的素材與德育教育相結(jié)合，小學(xué)階段的學(xué)生，對世界充滿了好奇心，再加上學(xué)生好玩、好動的性格特點，通過一些小游戲、小視頻等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個活躍的課堂氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生接受德育教育的興趣。另外，處于小學(xué)階段的學(xué)生對一些故事類的書籍尤為喜愛，通過對故事類書籍的閱讀能夠?qū)W(xué)生的思維和行為產(chǎn)生很大的影響，所以我們應(yīng)該將德育教育與學(xué)生故事類書籍閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀故事中接受到德育教育，讓學(xué)生在無形中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。這里值得注意的是，德育教育是一個長期、緩慢的教育過程，所以教師應(yīng)該做好長期教育的準(zhǔn)備，只有在持之以恒的工作中才能使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.激勵的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來

語文這門學(xué)科相比于其他學(xué)科可能會稍顯枯燥無味，課上難以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以為了能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該注重采取一些激勵的方法來吸引學(xué)生的注意力。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的文章片段進(jìn)行閱讀，或?qū)τ谝恍υ捠降奈恼驴梢哉垖W(xué)生來分角色朗讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到道德的熏陶。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中加強(qiáng)德育教育顯得尤為重要，盡管當(dāng)前的實際教育中還存在這一些問題，但只要能夠優(yōu)化教師隊伍、營造良好德育課堂氛圍、激勵學(xué)生參與到課堂中來，就一定會取得良好的德育效果。

參考文獻(xiàn)：

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