金華星

[摘要]小學(xué)生活化勞動(dòng)是一種基于日常生活、為了日常生活、在日常生活中實(shí)施的勞動(dòng)成長(zhǎng)教育。主張回歸家庭生活、走進(jìn)校園生活、走向社會(huì)生活，具有真實(shí)性、原生態(tài)、親切感等特點(diǎn)，有利于勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感等勞動(dòng)永恒價(jià)值的培養(yǎng)，是一種整體融合的真實(shí)教育

[關(guān)鍵詞]生活化勞動(dòng);勞動(dòng)成長(zhǎng);現(xiàn)實(shí)需要;真實(shí)任務(wù);整體融合教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40-015

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020）18-0086-02

在生活中實(shí)施勞動(dòng)教育，或者說(shuō)實(shí)施生活化的勞動(dòng)教育，可以有效克服那種“生活中沒(méi)有勞動(dòng)，勞動(dòng)教育中不見(jiàn)生活”的現(xiàn)象，而直達(dá)勞動(dòng)教育的本質(zhì)——在勞動(dòng)中成長(zhǎng)。生活化的勞動(dòng)教育，就是讓學(xué)生在生活中參加生活本身所內(nèi)含著的勞動(dòng)，從而獲得勞動(dòng)成長(zhǎng)的過(guò)程。

一、喚醒生活化勞動(dòng)，促進(jìn)孩子勞動(dòng)成長(zhǎng)

勞動(dòng)與生活相輔相成、密不可分，勞動(dòng)教育應(yīng)該回歸家庭生活、貼近校園生活、走向社會(huì)生活。

1.回歸家庭生活的勞動(dòng)。家庭生活更多的是由一系列家務(wù)勞動(dòng)組成的，學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)既可以習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)、掌握勞動(dòng)技能、提高自理能力，也可以經(jīng)歷勞動(dòng)過(guò)程、體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛、體恤父母操勞，更可以培養(yǎng)一份家庭責(zé)任、增強(qiáng)家庭小主人的意識(shí)和擔(dān)當(dāng)。總起來(lái)說(shuō)，就是讓孩子明白并實(shí)踐“自己的事情自己做”，比如洗衣服、疊被子、整理房間;“家里的事情爭(zhēng)著做”，比如打掃衛(wèi)生、清洗碗筷、垃圾分類(lèi);“父母的事情幫著做”，比如做菜燒飯、養(yǎng)花種菜、照顧老人等。使孩子明白管好自己、對(duì)自己負(fù)責(zé)，服務(wù)家庭、對(duì)家庭負(fù)責(zé)，進(jìn)而負(fù)責(zé)他人、承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，懂得“一屋不掃、何以?huà)咛煜隆钡膿?dān)當(dāng)本領(lǐng)。家務(wù)勞動(dòng)體現(xiàn)的是義務(wù)和盡責(zé)。

2.重置班務(wù)崗位的勞動(dòng)。作為學(xué)生在學(xué)校里共同學(xué)習(xí)生活的一個(gè)集合體，班級(jí)里勢(shì)必產(chǎn)生了維持各種學(xué)習(xí)生活正常開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)需要，為了滿(mǎn)足這種種需要就產(chǎn)生了各種服務(wù)和勞動(dòng)崗位。學(xué)生分擔(dān)了這些崗位，提供各自的服務(wù)和勞作，看似付出，實(shí)為收獲——收獲成長(zhǎng)和發(fā)展。這是一個(gè)觀(guān)念的問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題：學(xué)生付出了勞作，提供了服務(wù)，方便了大家，獲得了認(rèn)可，體現(xiàn)了價(jià)值，提升了能力，修煉了心性——這就是一種成長(zhǎng)和成長(zhǎng)的過(guò)程。無(wú)須多講道理，不必計(jì)較得失，安排去做就行。在班級(jí)里堅(jiān)持和貫徹“人人有事做，事事有人做”就行，堅(jiān)持“人人有責(zé)，輪崗擔(dān)責(zé)”，將班務(wù)勞動(dòng)分為衛(wèi)生保潔、物品整理、校園打掃、綠植養(yǎng)護(hù)、垃圾分類(lèi)、公益服務(wù)等類(lèi)型，設(shè)置諸如“小小衛(wèi)生員、小小安全員、小小運(yùn)輸員、小小糾察員、小小服務(wù)員”等多種崗位。倡導(dǎo)“崗位的事情輪著做、集體的事情分著做、公益的事情搶著做”。班務(wù)勞動(dòng)體現(xiàn)的是履職和服務(wù)。

3.拾取校園項(xiàng)目的勞動(dòng)。常態(tài)化的校園勞動(dòng)承包到班級(jí)以后，幾乎可以進(jìn)入白轉(zhuǎn)狀態(tài)。但校園生活中總會(huì)臨時(shí)產(chǎn)生一些額外的、維持校園日常生活所需的事情。這樣的事情往往就是學(xué)生勞動(dòng)的資源和契機(jī)。

比如校園里的柚子熟了，發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋采摘的辦法，組織學(xué)生集體采摘，學(xué)習(xí)制作成一罐罐“柚子蜜”，捧上一個(gè)個(gè)大柚子分到各個(gè)辦公室，一起享受勞動(dòng)的歡愉……“柚子熟了”的勞動(dòng)項(xiàng)日會(huì)更有意思而有意義。“各班教室的門(mén)鎖不靈了”“新學(xué)期教室里的課桌椅需要調(diào)節(jié)升高了”“體育室的體育器材又要整理了”……引入項(xiàng)日勞動(dòng)以后，這一個(gè)個(gè)新出現(xiàn)的任務(wù)都變成了寶貴的勞動(dòng)資源，挑戰(zhàn)和助推著學(xué)生不斷成長(zhǎng)。項(xiàng)日勞動(dòng)，體現(xiàn)的是擔(dān)當(dāng)和攻關(guān)。

4.走向社會(huì)生活的勞動(dòng)。自覺(jué)融入社會(huì)生活，承擔(dān)力所能及的一份勞動(dòng)，是貢獻(xiàn)，也是體驗(yàn)，更是“獲得他人肯定、感受自我存在價(jià)值”的過(guò)程。有公益性的，如小區(qū)樓道打掃衛(wèi)生、社區(qū)垃圾分類(lèi)小小監(jiān)督指導(dǎo)員、禁毒宣傳分發(fā)傳單等;有助人性的，如敬老院打掃衛(wèi)生、幫助單親同學(xué)干家務(wù)、與孤寡老人結(jié)對(duì)送溫暖等;有創(chuàng)收性的，如揀紙板、礦泉水瓶變賣(mài)籌圖書(shū)款，撿知了殼變賣(mài)籌玩具飛機(jī)款，采摘山籽變賣(mài)做藥材籌同學(xué)生日禮物款等;有體驗(yàn)性的，如參加植樹(shù)節(jié)植樹(shù)、下田幫助干農(nóng)活、到襪廠(chǎng)做一天驗(yàn)貨包裝員等。社會(huì)勞動(dòng)體現(xiàn)的是公益和奉獻(xiàn)。

二、生活化勞動(dòng)的教育價(jià)值

“兒童接受勞動(dòng)教育，就是認(rèn)識(shí)世界與改造自我的過(guò)程?！薄皟和趧趧?dòng)中獲得承認(rèn)的過(guò)程，既是與他人相互關(guān)愛(ài)，又是與他人相互支撐，也是與他人相互欣賞的過(guò)程。”

1.生活化勞動(dòng)的教育特點(diǎn)。作為日常生活的重要組成部分，讓學(xué)生參加其中的生活化勞動(dòng)，獲得一種勞動(dòng)成長(zhǎng)，是一種重要的勞動(dòng)教育形式和途徑，有著與其他勞動(dòng)教育不同的特點(diǎn)。

從教育日的來(lái)說(shuō)，學(xué)生參加這種勞動(dòng)是為了生活，或者說(shuō)就是生活本身，在這個(gè)真實(shí)的勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)、掌握勞動(dòng)本領(lǐng)、提高勞動(dòng)技能、逐步享受從容的美好生活。這與專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)課程、專(zhuān)門(mén)組織實(shí)施教育、游離甚至遠(yuǎn)離日常生活的勞動(dòng)教育顯然有著直接日的和間接日的的區(qū)別。生活化勞動(dòng)，是一種不教之教、自然成長(zhǎng)，與其說(shuō)是教育，不如說(shuō)是歷練。

從教育內(nèi)容來(lái)看，生活化勞動(dòng)直接來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活本身，都是就地取材的內(nèi)容和資源，是在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)展開(kāi)的。其內(nèi)容更加原汁原味、更加親切隨機(jī)，更具有當(dāng)下生成的豐富性、現(xiàn)實(shí)需要的實(shí)用性，是一個(gè)個(gè)需要當(dāng)場(chǎng)解決的生活問(wèn)題和具體完成的實(shí)際任務(wù)。這些內(nèi)容不是人為假設(shè)的，更不是游離于現(xiàn)實(shí)生活而特意單獨(dú)設(shè)立的，原生態(tài)、隨意性、親切感是它的顯著特點(diǎn)。

從教育途徑和方法來(lái)說(shuō)，這是一種在生活中、通過(guò)生活、為了生活的勞動(dòng)成長(zhǎng)，實(shí)踐性是它的唯一取向，這是一種基于生活的現(xiàn)實(shí)需要、在具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)中、以解決生活實(shí)際問(wèn)題為日的的動(dòng)手勞作的過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、翔實(shí)過(guò)程、真實(shí)材料、切實(shí)手段是它的主要特點(diǎn)。

從教育成果和評(píng)價(jià)來(lái)看，解決生活實(shí)際問(wèn)題、滿(mǎn)足生活現(xiàn)實(shí)需要是生活化勞動(dòng)的最終成果和最高評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是生活的實(shí)用性，評(píng)價(jià)的好壞就是生活的滿(mǎn)足感和舒適度。

2.生活化勞動(dòng)的教育價(jià)值。生活化勞動(dòng)，作為學(xué)生的一種成長(zhǎng)教育，既是學(xué)生成長(zhǎng)和現(xiàn)實(shí)生活需要的，也是一種親切自然、流暢而可常態(tài)實(shí)施的教育，其成本最低，教育最真，育人價(jià)值最大。

勞動(dòng)習(xí)慣在生活化勞動(dòng)中自然養(yǎng)成和鞏固。小學(xué)階段最重要的是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，小學(xué)階段勞動(dòng)教育的重點(diǎn)自然也在勞動(dòng)習(xí)慣的習(xí)得。勞動(dòng)是一種實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成自然也在長(zhǎng)期堅(jiān)持的勞動(dòng)實(shí)踐中獲得。生活化勞動(dòng)因伴隨日常生活自然展開(kāi)，具備日常堅(jiān)持的先天優(yōu)勢(shì)和客觀(guān)屬性，便于勞動(dòng)習(xí)慣的自然養(yǎng)成，進(jìn)而積累出一種生活勞動(dòng)素養(yǎng)。

勞動(dòng)態(tài)度在真實(shí)需要中自然喚醒和定格。勞動(dòng)的內(nèi)容、形式、方法和結(jié)構(gòu)會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷變遷和轉(zhuǎn)型，具體勞動(dòng)的知識(shí)、技能、要素和途徑自然也會(huì)變化，不變并能夠持續(xù)發(fā)揮作用的就是勞動(dòng)態(tài)度、觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)等。生活化勞動(dòng)，因生活對(duì)其的依賴(lài)和青睞，而顯得格外親切和不可或缺。在長(zhǎng)期的生活化勞動(dòng)實(shí)踐中，對(duì)勞動(dòng)的悅納、親近、喜愛(ài)之情也被不斷激發(fā)和強(qiáng)化，促進(jìn)了正確勞動(dòng)態(tài)度的樹(shù)立。

勞動(dòng)情感在成果分享中自然體驗(yàn)和升華。生活化勞動(dòng)的真實(shí)成果分享使學(xué)生得到了認(rèn)可和尊重，學(xué)生也看到了自己勞動(dòng)的價(jià)值和意義，特別是付出艱辛操勞之后的這種體認(rèn)和收獲更加珍貴。在享受價(jià)值認(rèn)同和被人現(xiàn)實(shí)需要著的尊重氛圍中釀造出的勞動(dòng)情感將歷久彌新。

（責(zé)編 韋淑紅）