陸文奇

[摘要]學(xué)校是宣傳教育的主陣地，開展垃圾分類，可以使學(xué)生認(rèn)識到垃圾分類回收處理對環(huán)境保護的重要性，提高學(xué)生的環(huán)保意識，發(fā)揮“小手牽大手”的積極作用，促進社會對垃圾分類的重視與落實。通過宣傳教育，挖掘?qū)W科資源，開展豐富的德育活動，有效促進孩子們環(huán)保意識的提高，同時“小手拉大手”推進德育效能。

[關(guān)鍵詞]垃圾分類;環(huán)保教育;小手拉大手;實踐探究

[中圖分類號]G41

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0092-02

學(xué)校作為宣傳教育的主陣地，開展垃圾分類系列活動，可以使學(xué)生認(rèn)識到垃圾分類回收處理對環(huán)境保護的重要性，提高學(xué)生的環(huán)保意識，發(fā)揮“小手牽大手”的積極作用，促進社會對垃圾分類的重視與落實，這是一項非常有現(xiàn)實意義與教育意義的活動，是學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升的有效途徑。

一、宣傳引領(lǐng)，營造垃圾分類良好氛圍

（一）學(xué)校：設(shè)置宣傳陣地了解分類知識

1.校園環(huán)境，走近垃圾分類

學(xué)校組織相關(guān)宣傳活動，通過設(shè)置橫幅，大屏幕滾動播出相關(guān)圖片和宣傳口號，并且，利用好學(xué)校宣傳欄和走廊過道等，營造宣傳氛圍，將垃圾分類的知識和舉行的活動照片布置在其中，讓學(xué)生們通過觀看學(xué)習(xí)垃圾分類的方法，增進垃圾分類的意識，感受活動就在身邊。

2.主題活動，明晰垃圾分類

學(xué)校同時開展以垃圾分類為主題的國旗下講話，除了邀請相關(guān)教師，工作人員開展主題宣講，學(xué)校還通過每周的廣播宣傳，讓學(xué)生參與宣講垃圾分類知識，并分享自己垃圾分類的感受和體驗。搭建各種展示舞臺，如學(xué)生將垃圾分類的方式改編成情景劇，他們穿上各種顏色的道具表示不同的垃圾桶，用情景劇的方式讓大家明白垃圾分類的具體時間方法和注意事項，富有童趣，吸引了學(xué)生的注意力。

（二）班級：制訂班級活動，擴大宣傳力度

1.主題板報，深入了解

各班通過主題板報，定主題、定時間分類展示垃圾分類的相關(guān)知識，讓學(xué)生在每日的班級學(xué)習(xí)中進行耳濡目染，在展出板報與閱讀板報的雙重過程中，一步步地走近垃圾分類。

2.每周隊課，學(xué)習(xí)研討

每周隊課，更是班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好陣地，各班結(jié)合當(dāng)月的節(jié)日，結(jié)合當(dāng)下熱點時事，進一步落實陣地宣傳，同時發(fā)放宣傳資料，引導(dǎo)家長和孩子一起開展學(xué)習(xí)討論，將垃圾分類進行細(xì)化。

3.班級回收站，從小做起

有些班級在教室里設(shè)立了廢紙回收站，將學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的廢紙合理回收。在廣泛宣傳的基礎(chǔ)上，學(xué)校鼓勵各班設(shè)置可回收垃圾袋或垃圾箱，將本班的可回收物品分類存放。每個月的20號，對各個班級進行廢紙回收集中稱重，記錄重量，鼓勵廢紙的回收利用持續(xù)落實。

（三）家庭：響應(yīng)分類行動，達成行動共識

1.制定家庭書面計劃

孩子們回到家中向家長宣傳垃圾分類的積極意義，與家長共同制定家庭垃圾分類計劃，將宣傳與行動結(jié)合，將家庭垃圾分類形成書面計劃，家庭成員共同參與，互相監(jiān)督，從而將活動延伸到家庭中。

2.設(shè)置分類垃圾桶

制定計劃后，在家中設(shè)置垃圾分類的垃圾桶或回收箱，還可以結(jié)合計劃，落實責(zé)任人，定期反饋，深化行動計劃。許多社區(qū)為每家每戶分發(fā)的分類垃圾桶存在沒有有效運用的問題，結(jié)合家庭宣傳，讓這些宣傳與運用結(jié)合，能有效促進垃圾分類的落實。

3.響應(yīng)小區(qū)垃圾分類

經(jīng)調(diào)查了解，目前杭城所有小區(qū)都設(shè)置了垃圾分類宣傳欄，垃圾分類回收桶，還定期為居民發(fā)放廚房垃圾袋，小區(qū)保潔員自覺成為垃圾分類管理員。大部分居民已經(jīng)能配合落實分類投放，但少數(shù)居民意識不夠到位，存在混投，亂投現(xiàn)象，通過孩子們小手拉大手，能有效響應(yīng)并促進小區(qū)垃圾分類的落實。

二、學(xué)科整合，挖掘垃圾分類有效資源

（一）立足品德教學(xué)，深化教育認(rèn)知

道德與法治課教學(xué)是落實德育的有效途徑之一，在教材中，與垃圾分類，環(huán)保教育相關(guān)的內(nèi)容非常豐富，運用生動的畫面，具體的數(shù)據(jù)，幫助孩子們明確垃圾分類的狀況與積極意義。

教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合品德課教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生生活資源，教師設(shè)置有趣的教學(xué)過程，開展豐富的教學(xué)活動必將有效促進垃圾分類教育的落實。

（二）開展科學(xué)研究，探究處理方法

科學(xué)教材中對于垃圾分類的研究很具有操作性，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生們開展堆肥實驗和制作環(huán)保酵素。這樣的探究活動，深受孩子們的喜愛，他們在積極實踐中，提升科學(xué)素養(yǎng)，更深化了環(huán)保意識。

許多學(xué)生開展了實踐操作，將中午吃剩的飯菜收集起來，往里面加一些雜草、樹葉之類的垃圾放入堆肥桶，往里面摻點土，然后再加入一層廚房垃圾，再摻點土，跟做三明治似的。最后把桶裝滿后，蓋上蓋子，讓其處在一個密閉的環(huán)境中。經(jīng)過2個多月的發(fā)酵，餐廚垃圾就會變成肥料。這樣不僅可以減少餐廚垃圾，還可以變廢為寶，成為有機肥料。

（三）拓展美術(shù)制作，美化分類效果

美術(shù)教師們在課堂上引導(dǎo)孩子們用筆畫下對垃圾分類的認(rèn)識，讓孩子們動筆描繪美麗的環(huán)境，進一步深化對垃圾分類的認(rèn)識，喚起保護環(huán)境的強烈責(zé)任感。在愉快的動手制作中，一個個各具特色的美術(shù)作品，點燃了孩子們的創(chuàng)意，激發(fā)了實踐興趣，垃圾分類的意識得到潛移默化的提升。

將一些變廢為寶的美術(shù)課程制作成微課，孩子們可以自由點擊學(xué)習(xí)，既激發(fā)了興趣，更提升了教育的效果。

三、實踐活動，輻射垃圾分類教育成效

（一）“口”中節(jié)約，學(xué)會珍惜

1.學(xué)校：午餐泔水稱重，感知“粒粒”辛苦

在做好垃圾分類的同時，如何推進孩子們合理飲食，有效減少廚余垃圾。學(xué)校開展了泔水稱重行動，各班進一步宣傳垃圾分類，減少餐廚垃圾，避免浪費的積極意義。

泔水稱重實施后，全體師生共同行動，避免浪費糧食的意識得到提高。食堂工作人員也及時關(guān)注數(shù)據(jù)情況，收集有效建議，合理調(diào)整，改進菜譜安排。學(xué)校還定期統(tǒng)計數(shù)據(jù)，予以評價反饋，提升泔水稱重活動的效果。孩子們飲食習(xí)慣，環(huán)保意識得到提升，也明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真諦。

2.家庭：減少餐廚垃圾，踐行“光盤”行動

“光盤”行動值得提倡，已成為大部分人的共識，家庭生活中樹立健康生活理念，合理安排，減少餐廚垃圾具有積極的意義。孩子們和家長一起關(guān)注家中光盤行動的落實，能有效減少餐廚垃圾，同時推進垃圾分類活動的開展與落實。

孩子們重視垃圾分類，注重減少餐廚垃圾后，在飲食上能不挑食，更可喜的是，不少孩子成了光盤行動監(jiān)督員，帶領(lǐng)家庭成員一起提高垃圾分類意識。

（二）“用”中回收，變廢為寶

1.學(xué)校：牛奶盒回收，深化教育效果

利用紅領(lǐng)巾廣播，開辟專欄宣傳牛奶盒回收的日的與意義，學(xué)校專門建造了一座非常漂亮的牛奶盒回收小屋，近幾年一直組織學(xué)生參加愛心牛奶盒的回收，積極踐行低碳行動。

學(xué)生們將牛奶、飲料紙盒積攢起來，每月一次交給大隊部參加回收，回收公司會將所得的廢舊紙盒加工制作成文具用品，循環(huán)使用。學(xué)校連續(xù)十一年被評為“杭州市中小學(xué)生‘回收牛奶紙盒大型環(huán)?；顒酉冗M集體”。還獲得了“杭州市回收牛奶紙盒大型環(huán)?；顒犹厥庳暙I獎”。牛奶紙盒愛心回收，已經(jīng)成為學(xué)生的一個良好習(xí)慣。

2.家庭：多元回收，體驗變廢為寶

孩子們在家庭生活中，進一步關(guān)注家庭垃圾分類，除了響應(yīng)學(xué)校的牛奶盒回收，將家中的舊衣物投入小區(qū)的“大熊貓”參與衣物回收，收集家庭可回收垃圾參與社區(qū)積分活動。

一系列的回收活動，為孩子們參與垃圾分類搭建了平臺，看著可回收物品及時整理變廢為寶的收獲，孩子們體驗了垃圾分類的意義，行動的積極性更高了。

（三）“行”中實踐，我知我行

1.學(xué)校：假日小隊活動，豐富認(rèn)知感受

班主任充分利用主題活動課滲透垃圾分類意識，提高學(xué)生對垃圾分類的認(rèn)識。根據(jù)學(xué)校實際情況，為減輕師生的負(fù)擔(dān)，并使垃圾分類的工作能夠持續(xù)開展，將垃圾分類納入學(xué)校德育課程，形成系統(tǒng)，每個年級制定不同的主題和內(nèi)容，循序漸進，保障時間，保障場地。

2.家庭：構(gòu)建家庭影響，引發(fā)行動共鳴

實踐中，隊員們還將活動延伸至家庭，調(diào)查自家生活垃圾構(gòu)成情況，并作合理分類;將垃圾分類活動與綜合實踐活動相結(jié)合，通過合作辦手抄報等形式多樣的活動促進垃圾分類知識在學(xué)生心中的內(nèi)化。

家庭中的每一個人都自覺地“動”了起來，家庭垃圾分類的行動產(chǎn)生共鳴，成為大家的自覺行動。

3.社會：走進社區(qū)踐行，形成環(huán)保聯(lián)盟

此外，更多隊員們走出“小家”，來到“大家”——社區(qū)，采訪了這里的居民，分發(fā)了宣傳單，還開展了堅持一個月的垃圾分類記錄，還邀請了進城務(wù)工子女一起在小區(qū)里清理垃圾并分類投放，每位隊員都想盡自己的一份力，讓大家一起努力保護身邊的環(huán)境！

通過形式多樣的各種活動，每個隊員們都不再把垃圾分類當(dāng)作一句口號，而是切實地落實到了行動中來，都覺得垃圾分類要從我做起，要爭做垃圾分類的宣傳員，讓全家都投入垃圾分類的行動中，做一個真正的環(huán)保小衛(wèi)士，真正做到“小手牽大手”，以自己的行動來保護環(huán)境，為建設(shè)生態(tài)文明杭州貢獻一份自己的力量！

（責(zé)編 韋淑紅）