王森

[摘要]樹立以質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，堅持走教育內(nèi)涵發(fā)展之路，積極探索基于核心素養(yǎng)的自主教育實踐路徑，通過自我育德，構(gòu)建自主教育的德育行動體系;自主學習，構(gòu)建自主教育的教學行動體系;自享生活，構(gòu)建自主教育的實踐行動體系。大力提升教師綜合素養(yǎng)，努力提高學校辦學水平，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義新人。

[關鍵詞]自主;管理;教育;成長

[中圖分類號]G627

[文獻標識碼] A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0090-02

最理想的教育是自主教育，最理想的管理是自主管理，最理想的課堂是自主課堂，最理想的發(fā)展是自主發(fā)展。依托“自主教育”核心理念，創(chuàng)新驅(qū)動“自我育德”德育行動、“自主課堂”教學行動、“白享生活”實踐行動三大體系建設，全校師生全面參與，使得開元小學自主教育特色創(chuàng)建工作得到扎實推進。

一、自主發(fā)展，定位自主教育實踐方向

成立于2009年之秋的吳忠市利通區(qū)開元小學，前身是一所村小，僅有30余名教師，500余名學生。開元小學成立之初，為滿足學校發(fā)展需求，學校在上級教育部門的政策允許下進行教師自主招聘，吸引了一大批農(nóng)村優(yōu)秀教師成為學校的新生力量，學校在兩年間學生數(shù)增加至近2000余名，生源65%以上來自周邊農(nóng)村及學校附近的鐵市場、煤炭市場、西湖菜市場、早市等務工人員子女。新成立學校各項體系的有待完善、農(nóng)村調(diào)入教師對城鎮(zhèn)學校的不適應、大批家長文化水平不高、無暇顧及孩子學習等原因，造成開元小學教育教學質(zhì)量問題成為學校發(fā)展瓶頸，結(jié)合學校現(xiàn)狀及存在的突出問題，白2010年起，在困惑中尋求發(fā)展的開元人奮力張開理想之翼，圍繞“為教師發(fā)展鋪路，為學生成長奠基”這一辦學宗旨，深化“自主教育”實踐，走“自主教育”之路，讓自主教育真正成了學校發(fā)展的支撐點、生長點、立足點。

二、自我育德，實施自主教育德育行動

遵循“自主教育”辦學特色，注重學生行為習慣的養(yǎng)成，夯實德育育人基礎，著力構(gòu)建德育行動和德育評價兩大日標體系。

1.構(gòu)建自主教育的德育行動體系

引導學生在自我管理、自我教育和自我評價中實現(xiàn)“自我育德”日標，使學生在自主管理中認識自我、發(fā)展自我、完善自我，逐步形成良好的行為習慣，在德育活動中凸顯自主教育的底色。主要舉措：“一個主題”：培養(yǎng)學生自主管理能力。“三個平臺”：一是班級自主管理平臺;二是學校少隊部自主管理平臺;三是學生志愿者自主管理平臺。“四個崗位”：一是設立少先隊管理崗。成立學校少先大隊“少先隊管理崗”，建立“少先隊管理崗”周小結(jié)、月會制度，圍繞學生衛(wèi)生、禮儀、紀律等自主內(nèi)容建立考核評價機制，使班級學生養(yǎng)成良好的行為習慣成為自覺行動。二是設立紅領巾志愿崗。依據(jù)開展志愿服務內(nèi)容的不同，在各場所、功能室設置志愿服務崗位，成立開元小學紅領巾志愿者服務小分隊，讓學生自主參加學校管理。三是設立文明監(jiān)督崗。校園文明監(jiān)督崗、交通文明監(jiān)督崗、乘車文明監(jiān)督崗、百名“文明監(jiān)督員”開展監(jiān)督、勸導工作。通過自我發(fā)現(xiàn)、互相監(jiān)督促進學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣。四是設立班級管理崗。以班為單位，立足各班實際，堅持問題導向，由學生白主進行班級形象設計、確定班級口號、制定班紀班規(guī)、班級公約，建立班級自治制度，培養(yǎng)白育能力?！叭椈顒印保阂皇情_展主題教育活動。結(jié)合重大節(jié)日、每月一主題、“校風校紀整頓月”等主題活動，規(guī)范學生行為習慣。二是開展實踐教育活動。持續(xù)開展寒暑假“十個一”實踐活動，調(diào)動學生主動實踐的積極性。三是開展家校共育活動，搭建家校連心橋。

2.形成目標育人的自主評價體系

將自我育德的落腳點放在德育自主評價體系的健全與完善上，認真抓好“千干凈凈每一天，整整齊齊走好路”兩個習慣;每學期確定一個良好行為習慣培養(yǎng)重點;每個班根據(jù)學校十大良好行為習慣再確定一個良好行為習慣作為班級培養(yǎng)重點為主要內(nèi)容的“2+1+1”工程，健全完善了白評、互評、家長評、班級評四級行為習慣養(yǎng)成評價體系，形成了比學趕幫超，爭做“星級少先隊員”的良好氛圍。

三、自主學習，實施自主教育教學行動

以激發(fā)師生的內(nèi)在動機為關鍵，以開掘師生自主學習的核心潛能為重點，發(fā)揮師生的特長和優(yōu)勢，營造自主的教育特色，進而引領學校的內(nèi)涵發(fā)展。

1.構(gòu)建自主教育的教師發(fā)展體系

圍繞“自主教育”這一辦學理念，構(gòu)建自主管理、自主活動、自主研修三大層面的教師發(fā)展體系。

（1）“1241”校本教研運行模式凸顯組本管理特色。

遵循以問題研究為校本教研這一主線，以學科教研組和核心教研組為教研的兩支側(cè)翼，以教材教法、課堂教學、開元學壇、課題研究為解決問題的四條途徑，實現(xiàn)全面提升教育教學質(zhì)量的歸一日標要求，創(chuàng)新性地探索形成了“1241”校本教研運行模式。

（2）“三格教師”分層培養(yǎng)形成教師梯隊。

按照總體規(guī)劃、分級培養(yǎng)、個性發(fā)展的培養(yǎng)原則，抓好青年教師的“合格”培養(yǎng)，名優(yōu)骨干教師的“資格”培養(yǎng)，老教師的“風格”培養(yǎng)，落實好新、青、老三級教師成長培育三部曲，實現(xiàn)教師發(fā)展由“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。

（3）“新教師成長三部曲”催生內(nèi)驅(qū)力。

學校編制了《新教師培養(yǎng)手冊》，采取“青藍工程，師徒幫帶”“時時反思，及時反饋”“提升學習，雙線交叉”“以組為本，交流評比”的方式，形成了新教師教學能力培養(yǎng)三部曲：“初為人師天天記，走進課堂課課學，課后導議時時悟。”

2.構(gòu)建自主教育的教學行動體系

優(yōu)化提升“三段四環(huán)節(jié)自主課堂”教學模式，促進學生真正成為課堂學習的主人，探索形成了開元小學“三段四環(huán)節(jié)自主課堂”教學模式，課前教師精心設計“預習學案”，學生按照學案中的日標，落實好課前預習階段的自學任務，重點培養(yǎng)學生自主探究能力、質(zhì)疑解疑能力;課堂上教師在預習檢測的基礎上，組織學生自主學習，合作探究，匯報交流，引導學生發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)規(guī)律，生成知識，培養(yǎng)能力，落實好課堂探究階段教學日標，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、實踐能力、學科素養(yǎng);在總結(jié)反饋的基礎上，由課堂向課外延伸，落實好課后延伸階段的教學日標，重點培養(yǎng)學生的知識遷移和思維能力。在課堂探究階段要通過師生互動凸顯明確日標，在檢測中指導自學;合作探究，在任務驅(qū)動下自學白悟;交流感悟，在點撥引領中發(fā)展提高;反饋提升，在總結(jié)回顧中自得白悟四個教學主要環(huán)節(jié)。

四、自享生活，實施自主教育實踐行動

結(jié)合創(chuàng)新素養(yǎng)教育的時代背景，著眼于發(fā)展學生的興趣、需要和特長，關注學生的個性發(fā)展，引領教師自主開發(fā)了獨具特色的校本課程體系，實現(xiàn)師生白享生活。

1.設置特色校本課程

按照學生自主發(fā)展的成長需求，科學沒置了旨在與國家課程整合的學科類校本課程、旨在培養(yǎng)學生動手操作能力的技能類校本課程、旨在培養(yǎng)學生健康人格的社會實踐類校本課程、旨在行為示范的專題教育類校本課程、旨在教育學生樂于奉獻的社區(qū)服務類校本課程、旨在陶冶學生情趣修養(yǎng)的活動類校本課程，多樣化校本課程的開發(fā)與實施使學?！白灾鹘逃碧厣牡咨吁r明。

2.編寫特色校本教材

為充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，由教師自主開發(fā)編寫的校本教材近20套，教材的編寫側(cè)重激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)動手操作能力、開拓文化視野、體現(xiàn)個性特點。

3.突出特色教育成效

根據(jù)學生需求，借助社團活動課把學生的發(fā)展空間從課堂延伸到課外，從學校延伸到社會，保證了學生人人有社團，人人愛社團。尤其以足球、籃球校本課程為突破口，滲透“以球健體、以球育德、以球啟智、以球立美、以球促勞”的理念，面向全體學生，堅持育人為本，全面推進素質(zhì)教育，使學生德智體美勞全面發(fā)展，進一步彰顯學?！白灾鹘逃碧厣?。

源深流白遠，行健天同功。近年來，開元小學在以“自主教育”為核心的特色學校創(chuàng)建實施中，為學生、教師、學校的全面發(fā)展提供了適宜的土壤、帶來了可喜的變化，使每個開元的孩子成為“會學的我”“最佳的我”。在自主教育目標引領下，學生積極參加科技創(chuàng)新活動，參加全國青少年機器人競賽、校園足球聯(lián)賽及學生科幻畫、電腦繪畫、手抄報等豐富多彩的校園文體活動，豐富了校園生活，促進了學生全面健康成長。學校教師通過自我規(guī)劃、自主學習、開展自主活動，教育科研能力得到了快速提升，教師說課、曬課、賽課中積極融入自主教育、自主學習理念，以學定教，以生為本，形成了教師樂教，學生樂學的良好教學氛圍。目前，“自主教育”已成為學校的亮麗名片，被吳忠市教育局評為“三段四環(huán)節(jié)”自主課堂教學模式項日學校、自主教育特色學校。創(chuàng)新無止境，發(fā)展有方向?！白灾鹘逃睂⒅茖W校走上自主發(fā)展快車道，促進學校內(nèi)涵發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。

（責編 韋淑紅）