朱梅璋

摘要：數(shù)學科目不但實踐性較強，而且與生活息息相關?；诖?，本文以小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手操作能力為研究對象，對教學活動提出了幾點建議，希望對數(shù)學教師有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學? ?動手操作能力? ?培養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中，教師采用不同的教學策略，能培養(yǎng)學生的動手操作能力，提升學生的思維與實踐能力。

一、營造良好教學氛圍，激發(fā)學生的動手欲望

教學氛圍會對學生產生重大影響，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以創(chuàng)新教學方式，營造輕松的教學環(huán)境，提高學生的知識應用能力，為培養(yǎng)學生的動手操作能力奠定基礎。

如在教學“認識圖形（二）”時，教師可立足于教材內容，為學生創(chuàng)設教學情境，引導學生在情境中認識正方形、長方形、三角形和圓。當學生對圖形有了初步認識后，教師可以將橡皮泥分發(fā)給學生，引導學生將橡皮泥捏成正方形、長方形、三角形和圓形。通過動手操作，提升學生動手操作能力。

二、深入分析教材，培養(yǎng)學生的動手能力

在小學數(shù)學教學中，教師應加強對教材的分析，合理設計教學內容，提升學生的學習能力。如在課堂教學中，教師可以用實際操作的方式將抽象的理論知識演示出來，讓知識具體化，加深學生的理解，進而提高課堂教學效率。

如在教學“100以內的加法和減法”時，教師可以選擇一道簡單的例題作為切入點，讓學生在與教師互動的過程中掌握加減法。如有這樣一道題目：“二年級有少先隊員44人，一年級有少先隊員29人，問二年級少先隊員比一年級少先隊員多多少，一年級與二年級一共有多少少先隊員？”這時，教師可以利用投影儀展示二年級和一年級的少先隊員的人數(shù)，引導學生思考應該怎樣計算，如何計算出總人數(shù)，從而引導學生分析并確定解決問題的方法。由于學生不會計算方式，所以教師可以講解理論知識，將加減法計算方式展示出來，引導學生學習，以此提高課堂教學的有效性。通過教師演示教學，可以有效加深學生對動手操作的認識，提升課堂教學效率和學生的綜合素質。

三、合作交流，培養(yǎng)學生的團隊意識

團隊的力量非常強大，在小學數(shù)學教學中，教師可以運用小組合作教學模式引導學生主動探究學習內容。學生的思維方式、學習方式不同，學習知識的方法也不同，而合作學習可以發(fā)揮學生的特點，刺激學生的思維，使學生學會從不同的角度分析問題，提升學生的知識認知能力。

如在教學扇形統(tǒng)計圖時，教師可以為學生布置任務，調查學生對語文、數(shù)學、英語學科的喜歡程度，并將調查數(shù)據(jù)記錄下來，以合作的方式制作成扇形統(tǒng)計圖。在調查過程中，每個小組都需要明確每個組員的分工，如詢問、數(shù)據(jù)記錄等。在記錄統(tǒng)計圖的過程中，教師可以引導學生通過驗證與分析，保證統(tǒng)計圖的有效性與科學性，以此推動后續(xù)學習活動進行。在此過程中，學生的邏輯思維與合作能力得到了提高，對知識的理解也更加深刻。

四、延伸教學，培養(yǎng)學生的操作能力

在小學數(shù)學教學中，教師可以進行拓展教學，引導學生動手操作，使學生在操作的過程中感受到樂趣，進而主動參與活動。不僅如此，動手操作可以培養(yǎng)學生的應用能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。若學生在操作中遇到問題，教師要及時指導，幫助學生解決問題。

如在教學“長方體和正方體”時，教師可以讓學生動手操作，制作長方體與正方體。在教學前，教師可以將完整的正方體與長方體展示給學生，引導學生動手操作，然后將這兩個幾何體拆開，了解它們的構成。課堂教學后，為了深化學生對教學內容的認識，教師可以在課堂上展示生活中的正方體、長方體，使學生認識到數(shù)學知識在生活中的應用情況，以此提升課堂教學效率。

五、結語

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師培養(yǎng)學生的實踐能力，可以使學生養(yǎng)成科學的學習習慣，鍛煉學生的數(shù)學思維，提高學生的綜合素質。因此，教師應通過不同的教學模式，培養(yǎng)學生的操作能力，為培養(yǎng)學生的綜合素質奠定基礎。

參考文獻：

[1]任正書.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生動手操作能力[J].學周刊，2019，（28）.

[2]仲崇彩.動手操作讓小學數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力——談低年級學生動手操作能力培養(yǎng)的策略[J].數(shù)學教學通訊，2018，（31）.

（作者單位：江西省新余市高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)馬洪中學）