戴宗華

摘 要伴隨著素質(zhì)教育春天的到來，新時代語文教學的目的不僅要培養(yǎng)學生的語言知識和寫作能力，還要培養(yǎng)學生的人文思想和自主學習意愿。在作文教學上，不能讓學生為了作文而作文，那會導致學生堆砌辭藻，生搬硬套，文章出現(xiàn)模式化痕跡;要讓學生看到題目和要求，心里有話想說，筆下有內(nèi)容可寫，這樣寫出來的文章才會妙筆生花、各有特色。本文針對小學語文如何進行學生的個性化作文教學展開討論，以供參考。

關(guān)鍵詞小學語文作文;個性化教學;問題;方法

中圖分類號：B01，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0184-01

歷年中高考對作文的要求總結(jié)下來無非三點：視野開闊、視角新穎、立意深刻。由此可見，“文章最忌百家衣”。作文是作者情感與觀點的表達，要有自己的思想見解，表現(xiàn)個人的喜怒哀樂。因此，小學語文的作文教學要改變一成不變的教學方式，創(chuàng)新教學理念，注重發(fā)展學生的多元化思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生寫作文的靈感，激活學生的想象力，讓他們能把自己的真實生活、內(nèi)心感受、所思所想，借筆成文。

一、小學生作文缺乏個性化的原因

（一）學生方面的原因

（1）小學生受年齡所限，缺乏豐富的生活閱歷。他們年齡小，知識面窄，認知力差，對自然現(xiàn)象、社會環(huán)境接觸少，沒有豐富多彩的素材的積累。

（2）小學生缺乏寫作的意愿。很多時候，小學生認為寫作文是教師布置的作業(yè)。這樣的心態(tài)下，對寫作文的態(tài)度就不積極、不主動，主觀上沒有意愿。

（二）教師方面的原因

（1）因技而毀藝。教師在批改作文時，注重寫法技巧，忽視內(nèi)容情境;注重詞匯運用，忽視思維內(nèi)涵;過度地講求技法，輕視了學生的創(chuàng)造性，扼殺了小學生的獨創(chuàng)性。小學生成為方法和技巧的奴隸。

（2）重批評、輕激勵。教師出于好意，在批改學生作文時，善于發(fā)現(xiàn)作文的不足、錯誤，或加以斧正，或提出批評，導致小學生的自信受挫，興趣降低，對作文望而生畏。小學生成為迎合教師的寫手。

二、小學語文作文的個性化教學

（一）從生活中積累，激活學生“六感

古人云：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河?！毙W生要想寫好作文，積累是關(guān)鍵。教師要讓學生知道學習寫作文、寫好作文，對他們今后的學習、生活的重要意義，端正他們的思想。培養(yǎng)學生學會觀察生活和自然現(xiàn)象，觀察身邊的人和事，經(jīng)過思考以后，記錄下自己的感受、感想和體會，從身邊積累作文素材。讓學生將作文和生活聯(lián)系起來，和自己的“六感”結(jié)合起來，把聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺和思想都利用起來，自由表達。文章來源于生活。要讓小學生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，產(chǎn)生感悟，激發(fā)靈感，“樂于表達”，讓作文回歸生活本身。文思泉涌是因為源頭有水，寫作文時心中有好的素材，就會下筆如有神，寫出好篇章。作文與生活結(jié)合起來，學生們心里有話說，筆下就有生活的氣息;“六感”與作文聯(lián)通以后，學生們是有感而發(fā)，作文就會各抒己見;同一題目的作文就會出現(xiàn)百家爭鳴、萬花齊放的局面。

（二）重視閱讀積累，激發(fā)學生寫作興趣

說到積累，閱讀是至關(guān)重要的途徑。小學語文閱讀教學時，就是最好的積累機會，那些名篇、佳作、美文是很好的素材，教師可以通過合作學習的方式，為學生們創(chuàng)造溝通交流的機會，讓他們依據(jù)閱讀內(nèi)容相互展開討論，提出不同的感受和觀點，將討論的過程、結(jié)果，分別記錄下來，這樣既深化了對文章的理解，促進學生形成自己的風格，也幫助他們積累了寫作的素材。同時，這種學習方式以學生為主體，學生學過的知識就能夠?qū)W以致用，學有所用，課堂氛圍好，更容易激發(fā)學生對寫文章的興趣。閱讀與寫作相輔相成，大量的閱讀，能不斷促進小學語文作文個性化教學的效果。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學生課外也要多讀書、讀好書，古典詩詞、經(jīng)典文章等，學生可以學習作者的寫作方法，行文思路，受到潛移默化的熏陶培養(yǎng)。通過閱讀，學生得以開闊視野，增長見識，在讀書的過程中，形成自己的觀點，寫出自己的感受，增加知識的積累，提升作文水平和語文素養(yǎng)。

（三）重視激勵，培養(yǎng)學生寫作信心

“一千個人眼中有一千個哈姆雷特?！毙W生寫作文也是一樣的，同樣的題目，不同的學生因為生活方式、性格特點、認知能力、觀察事物的出發(fā)點等各不相同，寫出來的作文也應當各有特點。教師在批改作文的時候，要善于發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點，加以鼓勵;立意不好，鼓勵行文;結(jié)構(gòu)不行，鼓勵用詞;鼓勵可以帶給學生信心，學生愿意寫，時間久一點，就能寫好。不要注重于作文的不足、錯誤之處，那會給學生造成打擊。小學生之所以是小學生，因為年齡小，需要多學習，學的內(nèi)容都是陌生的。小學生的作文先不要太多條條框框，先要讓學生愿意思考，有自己的風格，能表達清楚，之后再進行提高。

三、結(jié)語

作文是語文教學中不可忽視的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的深化普及，作文教學也必須不斷創(chuàng)新模式，針對小學生作文個性化不明顯、千篇一律的現(xiàn)象，教師要深入思考，找到癥結(jié)所在，對癥下藥。要激活學生的“六感”，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)素材，鼓勵學生大量地閱讀，培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，讓他們善于動腦，愿意動筆，寫自己之所感，抒心中之真情，形成自己獨特的文風。

參考文獻：

[1]劉興立.個性化角度下的小學語文作文教學探究[J].學周刊，2017（30）：146-147.