【摘要】商務(wù)英語(yǔ)寫作課程作為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中的核心課程，對(duì)于學(xué)科建設(shè)與課程體系來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，為了能夠解決目前在商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)方面所面臨的一些困境，本文將根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題進(jìn)行研究與討論。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ);教學(xué)困境;策略研究;高校發(fā)展

【作者簡(jiǎn)介】孫?。?970.12-） ，女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，本科，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)。

商務(wù)英語(yǔ)寫作具有實(shí)踐性和實(shí)用性兩大特征，其最基本的要求就是學(xué)生需要掌握相應(yīng)的商務(wù)知識(shí)，并且對(duì)英語(yǔ)寫作與商務(wù)寫作的技巧有著熟練的操作經(jīng)驗(yàn)。多年來(lái)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)一直面臨著各種困難，教師在實(shí)踐過(guò)程中也在著力改善現(xiàn)狀，但并沒(méi)有收到應(yīng)有的成效。

一、教學(xué)困境

1.定位。商務(wù)英語(yǔ)寫作所要求的實(shí)用性，是為了讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)良好的商務(wù)文本寫作，運(yùn)用書面表達(dá)的方式來(lái)達(dá)到商務(wù)溝通的目的，所以這一門課程，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)寫作技巧與商務(wù)知識(shí)積累方面都有一定要求。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生與教師都沒(méi)有針對(duì)該課程的定位與教學(xué)目的進(jìn)行準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致課程的理論往往脫離實(shí)際，并不能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際應(yīng)用起到良好效果，再加上具有缺陷的課程設(shè)置，也不能適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展需要，從而導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)效率提升方面的停滯。

2.內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)寫作內(nèi)容涵蓋的行業(yè)與范圍較廣，但是教師與學(xué)生都很難把握到重點(diǎn)所在，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，時(shí)常存在教學(xué)內(nèi)容混亂的情況。從商務(wù)英語(yǔ)的社會(huì)應(yīng)用層面來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)不僅可以被應(yīng)用在商務(wù)報(bào)告、商貿(mào)函電以及辦公室行政文書當(dāng)中，也可以作為電子郵件、書信以及備忘等形式存在。但實(shí)際教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題是內(nèi)在邏輯性上的不足以及題材范圍狹窄、缺乏時(shí)效性等。

3.方法。傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)寫作課程在教學(xué)方面單一刻板的缺點(diǎn)還是留存到了現(xiàn)在，教師基本上都只會(huì)針對(duì)專業(yè)詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行重點(diǎn)講解，雖然學(xué)生對(duì)此也進(jìn)行了積累，但是卻難以在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。如果在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中都不能運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通與使用，就更難保證文體的寫作教學(xué)能夠體現(xiàn)他們的個(gè)體鮮明特征，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作造成強(qiáng)烈的厭倦情緒，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣的培養(yǎng)都是不利的。

4.效果。綜合上述原因，商務(wù)英語(yǔ)寫作的教學(xué)效果欠佳。教師沒(méi)有掌握教的方法，學(xué)生也不會(huì)學(xué)。教師也沒(méi)有明白自己應(yīng)該教什么，學(xué)生更不知道自己學(xué)的是什么。隨著教學(xué)改革的變化，一直沒(méi)有成效的商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)，也就使得教師的信心在日益受挫。

二、方法要點(diǎn)

1.情景教學(xué)法。即針對(duì)現(xiàn)實(shí)商務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行真實(shí)演練，讓學(xué)生作為場(chǎng)景當(dāng)中的虛擬角色，進(jìn)行親身體驗(yàn)，在經(jīng)過(guò)商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容之后，學(xué)生就能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。為了能夠讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)更為高效的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)相應(yīng)的商務(wù)活動(dòng)實(shí)例進(jìn)行收集，并且按照各自的流程來(lái)做好整理工作。在課程安排中，可以讓學(xué)生分組扮演成商貿(mào)公司各個(gè)部門的職員，經(jīng)學(xué)生接受公司情況與職能，分別安排階段性的任務(wù)，并讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)寫作技巧與方式的提升。

2.任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法的中心就在于具體問(wèn)題具體分析，所有的任務(wù)完成都需要以科學(xué)有效的理論框架為基礎(chǔ)依據(jù)，也就是說(shuō)在任務(wù)教學(xué)法當(dāng)中，主要分為前任務(wù)，任務(wù)環(huán)和后任務(wù)三個(gè)部分。商務(wù)英語(yǔ)寫作過(guò)程中所重視的并不是學(xué)生對(duì)于詞匯與術(shù)語(yǔ)的掌握，而是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與溝通能力，如果只是針對(duì)范文進(jìn)行重復(fù)的模仿，并不能提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法主要就是從范文模仿的教學(xué)模式所形成的延伸，在大學(xué)英語(yǔ)的寫作訓(xùn)練過(guò)程中模仿與創(chuàng)新始終保持著密不可分的關(guān)系。要形成英語(yǔ)寫作能力就離不開大量的模仿，而有了充分的模仿經(jīng)驗(yàn)之后，就能夠真正地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。由此可見，模仿與創(chuàng)新始終維持和諧統(tǒng)一的關(guān)系。所以教師應(yīng)當(dāng)借助案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作模仿，運(yùn)用小組討論的形式對(duì)案例做好相應(yīng)的分析與歸納。

這主要是因?yàn)榘咐旧砭褪窃隗w現(xiàn)真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，學(xué)生在討論的過(guò)程中，就能自然而然地熟悉不同種類的商務(wù)問(wèn)題，并且充實(shí)自身在商務(wù)寫作方面的技巧與手法，使得自己所寫的內(nèi)容也能夠更加符合實(shí)際情況。倘若教師在商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，也能夠進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，并且針對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向提出應(yīng)有的意見，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃有所把握。

三、結(jié)語(yǔ)

要想真正地實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的創(chuàng)新，就應(yīng)當(dāng)解決學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)會(huì)運(yùn)用新思路來(lái)思考教學(xué)，分別嘗試不同的教學(xué)方法并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。過(guò)程中不僅要對(duì)課程設(shè)置做到良好優(yōu)化，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的選擇，從而讓教師與學(xué)生都能夠共同配合，不斷地積極探索與嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁靖華.國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)寫作教材現(xiàn)狀、特點(diǎn)與發(fā)展[J].海外英語(yǔ)， 2019（12）：156-157.