【摘要】隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，“立德、樹人”教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否近年來也受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，尤其是對(duì)于職校教育而言，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，課程教育教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)之間始終存在一定差距，故此有效地解決上述教育教學(xué)問題，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡膶I(yè)人才，將“立德樹人”探索引入職校課程教育教學(xué)過程中，是當(dāng)下教育工作者的核心發(fā)展方向。鑒于此，本文主要立足職校英語課程，對(duì)“立德樹人”的引入策略進(jìn)行了全面探析，最終為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】職校英語;立德樹人;指導(dǎo)作用;引入策略

【作者簡介】劉芳，齊齊哈爾市職業(yè)教育中心學(xué)校。

一、職校英語“立德樹人”引入必要性的基本概述

所謂的“立德樹人”簡單來講，包括兩方面內(nèi)容，即“立德”和“樹人”，前者是指在進(jìn)行課程教育教學(xué)過程中，教育工作者需始終秉承著“德育教育”，以期通過正面教育來感化和激勵(lì)學(xué)生;而后者則是在堅(jiān)持“以人為本”的前提下，通過合適教育來塑造學(xué)生完善人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”。近年來，隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了——“堅(jiān)持德育為先，立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程”的理念，為從根本上貫徹落實(shí)課程教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)娼】蛋l(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)，將“立德樹人”引入課程教育教學(xué)過程中，是現(xiàn)階段職校英語教育工作者的重要教育教學(xué)手段，也是當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)和根本前提。

二、“立德樹人”引入職校英語教學(xué)策略的基本概述

1.以詞匯為媒介，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來愈發(fā)頻繁的同時(shí)，英語作為一門國際語言一種溝通交流工具，近年來其課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。高職院校作為技能型人才培育的主要場所，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的自身能力和全面素質(zhì)，以詞匯為媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的滲透教育，這是現(xiàn)階段“立德樹人”引入職校英語教育的重要教學(xué)手段，也是現(xiàn)階段幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要戰(zhàn)略。如在進(jìn)行“方位詞匯”課程教學(xué)時(shí)，教育工作者可借助“East or west，home is the best（無論東西南北，家永遠(yuǎn)是最好的地方）”短句，在加深學(xué)生對(duì)詞匯記憶力和理解力的基礎(chǔ)上，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生愛國精神。抑或是在學(xué)習(xí)關(guān)于西方一些節(jié)日時(shí)，如Christmas，此時(shí)教師們還可向同學(xué)們介紹中國春節(jié)Spring Festival的起源，以此通過中西對(duì)比，在保障課程教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。

2.以句子為載體，對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行規(guī)范。簡單來講，“立德樹人”的教育教學(xué)理念是指教師通過強(qiáng)化自身的意志品質(zhì)與內(nèi)涵，發(fā)揮自身的標(biāo)桿作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程教育教學(xué)過程中，為從根本上規(guī)范學(xué)生日常行為，教育工作者還可以句子為載體，通過創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情景、問題導(dǎo)入式教學(xué)手段，從而在幫助學(xué)生摒棄不文明行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高他們自身能力和全面素養(yǎng)，進(jìn)而為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。在職校英語課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，為從根本上實(shí)現(xiàn)上述教育教學(xué)目標(biāo)，教育工作者需首先端正自己的言行，鉆研英語教材，而后通過借助英語短句，規(guī)范學(xué)生的日常行為，如在進(jìn)行“禮貌交際用語”課程教學(xué)過程中，一方面教育工作者可通過借助多媒體向?qū)W生們展示一些不文明現(xiàn)象，以此通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化教學(xué)情景來使他們處于一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍中，而后再通過師生活動(dòng)和生生活動(dòng)，增加學(xué)生使用語言的機(jī)會(huì)，在提高他們自身交際能力的同時(shí)，能區(qū)分哪些行為是不文明的習(xí)慣，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育。

3.以閱讀材料為平臺(tái)，幫助學(xué)生樹立正確“三觀”。在進(jìn)行英語教育教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生英語閱讀習(xí)慣和自主閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，不僅能有效地提高課程教育教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中也發(fā)揮了重要性作用。經(jīng)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，與文本教材相比，課外文本通常具有啟迪人和教育人的作用，通過閱讀一些具有時(shí)代感的范文，不僅能有效地降低學(xué)生對(duì)于英語課程的抗拒心理和抵觸情緒，此外在幫助學(xué)生樹立正確“三觀”等方面也發(fā)揮了重要作用。課文文本的豐富性為教育工作者提供了一定的教學(xué)資源，教師們可通過好好利用這些資源，多向?qū)W生們推薦一些具有優(yōu)良品德的范文讓他們進(jìn)行閱讀，以此能讓學(xué)生們?cè)谡_處理人際關(guān)系的基礎(chǔ)上，也能很好地處理人和自然的關(guān)系。如在進(jìn)行“She said helping others changed her life”課程教學(xué)時(shí)，教育工作者可通過借助多媒體，讓學(xué)生們?cè)谂c窮苦地區(qū)孩子的生活對(duì)比中培養(yǎng)他們的愛心，并使其充分認(rèn)識(shí)到人與人之間要相互關(guān)愛和扶持，最終為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

總而言之，自十八大報(bào)告首次確立“立德樹人”為教育根本任務(wù)后，將其引入職校課程教育教學(xué)中也逐漸成為現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向，而英語作為職?；A(chǔ)課程的重要組成部分，為從根本上有效地提高課程教育教學(xué)效益，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，將其引入職校英語課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教育工作者可通過采取如上作業(yè)模式，以達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李賦廣，路潔.英語課堂教學(xué)藝術(shù)漫談[J].科技信息，2011（20）：165-167.