【摘要】本文探討了初中英語讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀，分析以讀促寫教學(xué)方法的應(yīng)用意義，并開展具體的教學(xué)活動，進行有效的教學(xué)設(shè)計，借助多元化的閱讀方法，對學(xué)生的閱讀信息進行培養(yǎng)，采用不同的閱讀形式教授學(xué)生閱讀和寫作的技巧，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)閱讀文本來設(shè)計寫作的提綱，提升學(xué)生的英語能力，促進學(xué)生更好地融入閱讀和寫作的教學(xué)過程中。

【關(guān)鍵詞】初中英語;以讀促寫;教學(xué)設(shè)計;路徑探討

【作者簡介】林娟，福建省福州市福清第二中學(xué)。

眾所周知，以讀促寫是當(dāng)前閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融合的重要形式，幫助學(xué)生加強語言學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣，加強對語言知識的應(yīng)用。在具體應(yīng)用過程中，學(xué)生對文本內(nèi)容進行深入了解，對文章的結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖進行繪制，復(fù)述課文的內(nèi)容，從而在閱讀后的活動設(shè)置中，進行有效的語言應(yīng)用。根據(jù)閱讀的結(jié)果，進行獨立寫作，加強對作品的賞析，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強對語言的運用。

一、初中英語讀寫教學(xué)的具體現(xiàn)狀探討

在對初中英語讀寫教學(xué)進行了解的過程中，教師要明確對初中生閱讀和寫作基本能力培養(yǎng)的具體要求。在實際教學(xué)過程中，寫作和閱讀往往是獨立進行的，沒有加強閱讀與寫作的結(jié)合。因此，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，教師要加強對“以讀促寫”教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生能夠掌握英語基礎(chǔ)知識，將單詞、語法、句式進行有效的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫運用能力。根據(jù)閱讀的內(nèi)容對寫作素材進行積累，根據(jù)寫作的提綱來對學(xué)生的閱讀理解能力進行提升，減少單詞、句式的錯誤，從而提高學(xué)生作文邏輯表達能力。

二、以讀促寫教學(xué)模式在初中英語中的具體應(yīng)用策略探討

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，要加強英語閱讀與寫作的結(jié)合。寫作是輸入與輸出的過程，要加強對閱讀材料的吸納，對比作者所運用的句式之間的效果，進行寫作基礎(chǔ)的積累。同時，在寫作的過程中，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識，借鑒閱讀中的表達和思維方式，使得寫作能力得到提升。除此之外，加強“以讀促寫”模式的應(yīng)用，使得學(xué)生對課內(nèi)課外的閱讀材料進行充分的運用，以此提升學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生的溝通能力提升。在寫作時，加強內(nèi)容結(jié)構(gòu)邏輯文本之間的規(guī)范性，有效解決學(xué)生的英語閱讀和寫作問題。

三、以讀促寫教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略探討

1. 采用多種閱讀方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中教師在開展英語教學(xué)活動時，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運用多種方法對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時，在進行自主閱讀的過程中，挖掘?qū)懽魉夭暮退悸罚瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，使學(xué)生融入閱讀文本中，積累更多的素材。比如在學(xué)習(xí)health food的一課時，教師利用多媒體展示healthy food and unhealthy food的圖片，如vegetables， milk， friedfood，并以“good eating habits”為題進行作文寫作，引導(dǎo)學(xué)生利用情境中所獲得的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并達到一定的促進作用。

2. 開展對話閱讀，教授閱讀和寫作技巧。在以讀促寫的教學(xué)模式下，教師要注重閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行對話，通過對閱讀內(nèi)容的對話展示提高閱讀教學(xué)的直觀性，使學(xué)生能夠掌握閱讀和寫作的技巧。

3. 通過閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計作文提綱。在初中英語閱讀和寫作教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生閱讀后的文本內(nèi)容，對中心思想進行提煉，從而設(shè)計寫作提綱，引導(dǎo)學(xué)生能夠形成清晰的寫作思路和寫作框架，同時，使學(xué)生運用所掌握的英語知識，對作文內(nèi)容進行豐富。比如，在教學(xué)How to learn English 1單元時，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀文本中所展示的寫作順序進行有效的提綱設(shè)計，第一部分了解學(xué)習(xí)英語的重要性;第二部分闡述怎樣進行并與學(xué)習(xí);第三部分表達學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)寫作提綱來對作文進行寫作，進而有效提升學(xué)生的寫作能力。

4. 加強仿寫續(xù)寫，提高學(xué)生寫作能力。在以讀促寫教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，要加強學(xué)生仿寫和續(xù)寫的重點訓(xùn)練，尤其針對初中階段的閱讀文本，往往沒有明確的結(jié)尾，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本中的內(nèi)容和思想進行概括，融入自己的理解，并進行仿寫和序?qū)?，對文本?nèi)容進行補充，如此能夠提升學(xué)生的協(xié)作能力。同時，根據(jù)閱讀文本進行故事講述，從而提高課堂效果。比如在對卡通故事進行閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進行創(chuàng)新，將沒有明確結(jié)果的故事進行結(jié)尾的續(xù)寫，使學(xué)生參與到這些活動中，感受英語故事帶來的樂趣，同時，提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)作意識。

綜上所述，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，要加強閱讀和寫作教學(xué)效果的提升，鼓勵學(xué)生在閱讀課上勤于思考，為寫作奠定基礎(chǔ)。同時，鼓勵學(xué)生獨立寫作，對作品進行賞析，提高學(xué)生的閱讀表達能力。尤其在當(dāng)前的新形勢下，初中英語更應(yīng)注重學(xué)生的運用能力培養(yǎng)，要采用以讀促寫的教學(xué)模式，結(jié)合教材的內(nèi)容，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的全面素質(zhì)，有效推動教育的發(fā)展。同時，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行思考，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進而提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。

參考文獻：

[1]白增力.“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（48）：132.