【摘要】本文針對欠發(fā)達地區(qū)高中英語聽力教學現(xiàn)狀進行分析，從四個方面進行闡述：聽力材料較為單一、訓練方法過于簡單、 教材聽力難度過大、語言知識輸入不夠，并結(jié)合筆者多年的教學實踐提出了“精選材料，注重策略”“激發(fā)興趣，活用教材”“整合資源，夯實基礎(chǔ)”運用聽寫法來提高高中英語聽力教學水平的實施策略。

【關(guān)鍵詞】聽寫教學;現(xiàn)狀分析;可行性;實施策略

【作者簡介】馬秀玲，甘肅省臨夏中學英語組。

長期以來，廣大英語教師都十分重視培養(yǎng)學生的英語聽力能力，但大部分教師的教學僅局限于以應試為目的進行聽力訓練，并沒有對學生的聽力習慣和興趣養(yǎng)成給予足夠重視。很多教師會聽力教學中采用單純的以應試為目的強化訓練模式，致使學生長期處于被動聽力的狀態(tài)。筆者根據(jù)在欠發(fā)達地區(qū)高中教學一線工作多年的經(jīng)驗，總結(jié)出本地區(qū)高中英語聽力教學主要存在如下這些問題：聽力材料過于單一、 訓練方法簡單、聽力材料難度過大、語言知識輸入不夠。

造成高中學生英語聽力障礙的原因是多方面的，有應試教育的影響，也有教師教育觀念滯后、教師教學手段單調(diào)等方面因素。面對這一情況，筆者認為教師可以根據(jù)學生的現(xiàn)有認知水平，從教與學的實際情況出發(fā)，不斷更新聽力教學觀念，主動拓寬教學視野并改進相關(guān)教學手段，從而提高學生的英語聽力。本文試圖從聽寫方面有針對性地提出可行性策略。

應根據(jù)學生興趣及學生語言認知水平來選定材料進行聽寫，關(guān)于聽寫，教師需要注意這些問題：

1.先放錄音材料，讓學生將全文整體聽一遍，對全文大致了解，再讓學生進入聽寫環(huán)節(jié)。下一步開始復讀聽力材料，以最短的句子單位，一句句去精聽。因為短句屬于機械記憶，如果一次性記憶內(nèi)容太多，只能理解去記憶，這很不利于基礎(chǔ)較差的學生練習聽寫。

2.遇到聽不懂的生單詞，先讓學生去查閱字典，然后再讓他們?nèi)ゲ榭绰犃Σ牧?，這可以增加他們的辨音能力，增大聲音與大腦之間的刺激強度。

學生通過以上辦法實在是聽不出來，再去查找聽力原文，這樣就可以讓他們從剛剛的聽力錯誤中領(lǐng)會到很多新的知識并發(fā)現(xiàn)自己知識儲備的不足。查閱聽力原文是一個很重要也是很容易就忽略的步驟，可以指導學生參照以下的做法：

1.先進行錯誤總結(jié)和分類，包含語音、語法、拼寫問題等。

2.整理出聽力材料出現(xiàn)的生詞。

3.統(tǒng)計出聽寫過程中的錯誤率。比如說語音3， 漏減詞1， 語法3，拼寫錯誤2，生詞3， 共計：12，錯誤率為11%。

在聽力練習中聽力材料的選擇是至關(guān)重要的。教師可以整理出教材中出現(xiàn)的經(jīng)典例句或練習題中出現(xiàn)的精彩句子，從這些學生較熟悉的句子入手，通過聽寫讓學生及時掌握所學句型。讓學生們口述出所聽的信息是最基本的訓練方法之一，但是練得久了容易讓學生們產(chǎn)生厭倦心理。筆者認為，老師可以創(chuàng)造一些形式多樣、學生感興趣的聽寫方式。比如說在理解了聽力原文后，可以讓學生換種說法，用自己的話進行英文表達，可以使用同義詞、轉(zhuǎn)變詞性、句子關(guān)系替換等方法來表達。此外，可以采用小組競賽的方式。另外，可以用running dictation（移動聽寫）的方法，準備若干聽力素材（單詞、句子等）張貼到教室后墻上。將學生分為幾個小組，每組一個執(zhí)筆人不動，其余人背下聽寫內(nèi)容，然后讓組內(nèi)留守者聽寫，哪個小組首先完成任務就為獲勝組，教師可以給予一定的物質(zhì)獎勵。這項小組活動的目的是訓練學生的聽力能力、記憶能力以及小組合作能力，還能培養(yǎng)學生的專注力。

筆者認為對學生來說最為重要的是如何才能快速提高聽力能力，尤其是英語的綜合運用能力，這比起讓他們是否聽懂聽力材料，并拼寫出材料中的單詞重要得多。

練習聽力的目的，很多人都會認為是“聽懂”英語。無論聽力材料、閱讀文章、語法知識，還是語音語調(diào)、口語、寫作，英語學習的最終目標是為了讓學生在具體語境中正確又恰當?shù)剡\用英語。所以開展聽力教學的目的是既讓的學生理解聽力材料的大意，還要捕捉到材料中的關(guān)鍵信息，這就需要我們在練聽力的同時，最大限度地提高學生學習英語的效率。

關(guān)于聽力材料的選擇，初練聽力時VOA Special English 或者TED字幕版的英文演講是一個很不錯的臺階，盡量找配有文字稿的聽力材料。聽之前和聽的過程中絕對不要看原稿，必須在完成了精聽過程之后才能去看聽力材料。為了達到事半功倍、大幅度提升英語聽力學習效率的目的，可以每一兩周都圍繞一個專題展開聽說讀寫練習與詞匯積累。通過閱讀來快速積累各方面的語匯及相關(guān)背景知識。

英國語言學家oller曾說過：語言是有機整體，語言能力也是不可分割的整體。在進行聽力教學的過程中，學生應該做到消化理解聽力材料，并將原有的信息進行分解和再加工，而非單一的接受和輸出。而這些目標的實現(xiàn)都要有很強的語言理解能力作支撐。所以對于欠發(fā)達地區(qū)的有聽力障礙的高中生進行針對性的聽力能力的培養(yǎng)十分重要。

參考文獻：

[1]夏從軍.英語聽力訓練策略[J].學苑教育，2011（3）.