丁英美

【摘 要】 隨著新課改教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的全面落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，并堅持深入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，注重保護(hù)學(xué)生好奇心和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，讓學(xué)生形成探究知識的科學(xué)方法，由此才能為強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合能力奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)方式的變革，從而為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生未來全面穩(wěn)定的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)方式變革;實(shí)踐與探索

數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，也能為增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)提供堅實(shí)保障。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)要求，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行變革和優(yōu)化，為小學(xué)生制訂更為合理且適合其發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生在科學(xué)合理的教學(xué)體系下強(qiáng)化自身能力，而且教師應(yīng)以明確的教學(xué)目標(biāo)來優(yōu)化教學(xué)模式，由此強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而促進(jìn)和強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)水平，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定建設(shè)基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)興趣是強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)

針對當(dāng)前新課程改革的環(huán)境，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的趣味化設(shè)計，這樣不但能夠滿足新課改要求，也能優(yōu)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，應(yīng)為學(xué)生提供良好的理解抽象數(shù)學(xué)知識的空間。小學(xué)生因年齡小，對于一些抽象知識難以深刻理解，而借助生活化教學(xué)形式，讓學(xué)生以生活化案例來更好地理解和掌握抽象化的數(shù)學(xué)知識，可以更好地強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。其次，有效增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。教師在借助生活化教學(xué)方式時，可以舉例生活中的常見現(xiàn)象，并讓學(xué)生通過動手畫一畫、拼一拼等活動來掌握更多數(shù)學(xué)知識，也能讓學(xué)生在動手實(shí)踐中強(qiáng)化綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)開發(fā)學(xué)生智力的效果。最后，設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，針對小學(xué)生感興趣的內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)方式，而且也要順應(yīng)新課改要求，注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體的效果，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)體系下強(qiáng)化自身綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

二、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，更好地順應(yīng)小學(xué)生心理特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于理科科目，通過系統(tǒng)的鍛煉可以強(qiáng)化學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維。小學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，缺乏對于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解以及認(rèn)識，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有效地展示出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知及思維情況來設(shè)計教學(xué)策略，這樣可以使學(xué)生的邏輯思維能力得到進(jìn)一步優(yōu)化，進(jìn)而更好地理解數(shù)學(xué)公式、知識和定理法則等，為強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提供堅實(shí)保障。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究“能夠被2、5整除的數(shù)”時，教師可以讓學(xué)生說出幾個數(shù)字，并告訴學(xué)生：“我不用計算器就可以知道這個數(shù)是否能夠被2和5整除?！焙芏鄬W(xué)生都不信，紛紛舉出數(shù)字來挑戰(zhàn)老師，而無論學(xué)生說出什么數(shù)字，教師都能準(zhǔn)確判斷出答案，學(xué)生都很好奇，并紛紛對這一現(xiàn)象進(jìn)行探索和分析。這樣的形式能夠有效地調(diào)動學(xué)生的好奇心和探索精神，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且也能提升整體教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、針對教材內(nèi)容開展教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)活動應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計，由于學(xué)生能力的發(fā)展屬于循序漸進(jìn)的過程，教師就必須要尊重學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展情況等，進(jìn)而有效制訂科學(xué)合理的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況來靈活設(shè)計教學(xué)方法，也要針對課程標(biāo)準(zhǔn)以及自身教學(xué)能力，制訂完整的教學(xué)體系，確保學(xué)生可以在有限的時間之內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多數(shù)學(xué)知識，為強(qiáng)化小學(xué)生綜合素質(zhì)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師可以有效地設(shè)計問題教學(xué)策略，在教學(xué)中以問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動思考、分析和反思自己的知識體系，并針對不同的問題進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐的相關(guān)知識時，可以為學(xué)生提出“圓柱和圓錐體積相等，其底面積相等，而圓柱高為3.6厘米，那圓錐高為多少厘米？”針對該問題，內(nèi)容相對較為抽象，學(xué)生很難更好地理解該問題，而教師可以讓學(xué)生借助橡皮泥，結(jié)合已知條件來制作圓柱與圓錐，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察，最后讓學(xué)生找到問題的答案。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐生活相結(jié)合，增強(qiáng)整體教學(xué)效果

數(shù)學(xué)知識是源于生活的，教師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時要注重將教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，由此為學(xué)生設(shè)計更為完善且合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。生活實(shí)踐中也蘊(yùn)含很多數(shù)學(xué)信息以及教學(xué)資源，其也是引導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)實(shí)踐問題的重要過程。對此，筆者認(rèn)為教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)注重實(shí)踐生活與教學(xué)內(nèi)容的融合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和生活的關(guān)聯(lián)，由此讓學(xué)生以實(shí)際生活來更好地理解數(shù)學(xué)知識，由此探究生活和數(shù)學(xué)間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當(dāng)前新課改環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革，通過優(yōu)化和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且也能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以科學(xué)理念來創(chuàng)新教學(xué)體系，結(jié)合教材內(nèi)容來優(yōu)化教學(xué)體系，而且也應(yīng)結(jié)合實(shí)踐生活來設(shè)計教學(xué)活動，只有這樣，才能對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張瑤.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的改革與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢，2017（22）：168-168.

[2]高俊國.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2017（3）：35-36.