漢吉英

【摘?要】時下網(wǎng)絡信息化飛速發(fā)展，學校教育也乘著現(xiàn)代化技術(shù)的東風，在教學方法與教學理念上都做出了諸多有益嘗試，其中多媒體技術(shù)在課堂上的運用也已經(jīng)屢見不鮮，文章在此背景下，針對多媒體技術(shù)在中學歷史課堂教學中的運用做出了初步探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);中學歷史;課堂教學

俗話說“學古方能通今”，作為一門重要的人文學科，歷史是義務教育階段的必修課。中學歷史課程主要講述曾經(jīng)發(fā)生過的中外重大歷史事件、重要歷史人物等諸多歷史方面的知識點。在中學歷史課程學習過程中，學生們可以掌握歷史的基本學習技能，對我們?nèi)祟惿鐣陌l(fā)展進程和歷史過程進行了解和做出分析，學習以辯證唯物主義觀點分析歷史人物、解讀歷史問題，并在此過程中增強學生的愛國主義情愫，初步形成正確的人生觀、世界觀和國際意識，在道德上學習和繼承前人的優(yōu)良美德和傳統(tǒng)，弘揚中華民族的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德，從整個人類歷史進程的學習過程中，逐步理解人生的價值和生命的涵義。伴隨著當下網(wǎng)絡信息技術(shù)的日新月異，很多優(yōu)秀的現(xiàn)代化技術(shù)也逐步進入到課堂活動中來，輔助師生進行教學和學習，為廣大的師生帶來了諸多學習的便利。

當下是一個互聯(lián)網(wǎng)信息化的社會，中學歷史教師應在課堂教學環(huán)節(jié)充分挖掘網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢手段，通過結(jié)合網(wǎng)絡化、信息化的多媒體技術(shù)手段來豐富中學歷史的教學活動，藉此提高學生對歷史學科的學習興趣，以飽滿的教學熱情構(gòu)建中學歷史的良好學習氛圍。

一、中學歷史教學現(xiàn)狀與困境

當前各地的中學新課程教學改革開展得如火如荼，中學歷史作為一門傳統(tǒng)學科，也在此過程中取得了長足的進步，歷史教師的教學觀念更新越來越快，教學手段更是伴隨著時代的進步發(fā)生著明顯的改變。以往陳舊的歷史教學方法漸漸得到了改進，教學方式的多樣化和教材的不斷變革，讓中學歷史教學呈現(xiàn)出百家爭鳴、百花爭艷的喜人態(tài)勢。但長久以來，中學歷史教學中根深蒂固的問題也時有凸現(xiàn)，譬如很多教師依舊在歷史課堂教學中片面強調(diào)教師的主導作用與地位，忽視了學生的積極參與，有些教師雖然用上了信息化多媒體的手段，但

“照本宣科”的“填鴨式”應試教育教學思路沒有根本變化，課堂教學內(nèi)核還是“換湯不換藥”，屬于披著信息化技術(shù)手段外衣的舊模式照搬。在這些因素影響之下，學生們也片面地唯課本“是瞻”，缺乏主動探索意識，缺乏積極思考的動力，往往為了應付考試死記硬背。長此以往，中學歷史課堂教學改革流于形式，且由于學生普遍承受著升學考試的壓力、學校教學方式陳舊等多種的因素的影響，導致學生歷史學科成績難以提高，甚至會產(chǎn)生厭學、棄學等極端情緒。這些成了每位在教學一線的中學歷史教師所共同關(guān)注的問題。

二、網(wǎng)絡信息化背景下中學歷史教學新思路探究

（一）“以人為本”，創(chuàng)設(shè)以多媒體為主的信息化中學歷史教室

網(wǎng)絡信息化背景下，歷史教室設(shè)計應以滿足歷史教師“教”與學生“學”的需求為出發(fā)點，充分考慮電教化設(shè)施、網(wǎng)絡與多媒體設(shè)備的應用，為師生共同探索新的教學模式創(chuàng)造條件。中學歷史課堂所使用的教室應配備專用的互聯(lián)網(wǎng)絡教學通用設(shè)備以及注重教室文化裝飾設(shè)計，注重培養(yǎng)學生的右腦思維，主要是情景思維、圖像思維等，培養(yǎng)學生對歷史的興趣，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在歷史教室活動區(qū)的功能設(shè)計上，配備電子化的歷史活動墻等教學設(shè)備，讓學生在耳濡目染中去學好歷史，潛移默化培養(yǎng)他們的實踐動手和獨立思考能力。教室要求能夠充分利用數(shù)字化多媒體組合，優(yōu)化歷史教學目標、優(yōu)化學科教學過程、強化歷史德育意義;專用教室要做到徹底改變當前歷史教學方法中缺乏承載知識的實物與媒體的現(xiàn)狀，打破學校歷史課程教學陳舊不變的教學方式，要求做到科學地、生動地去展示人類社會歷史發(fā)展的基本過程，展示人類社會不斷發(fā)展和進步的總體趨勢。

（二）有效利用多媒體及網(wǎng)絡教學設(shè)備，打造“興趣課堂”

在歷史教學中，教師要實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育，就需要加強對學生興趣的培養(yǎng)，而激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習效率，豐富學生的歷史知識積累。例如，在學習關(guān)于“秦始皇統(tǒng)一六國”的歷史知識時，教師要讓學生更好地理解“秦始皇統(tǒng)一中原六國后”接下來“統(tǒng)一貨幣、度量衡”、以及“焚書坑儒”、修建萬里長城的原因與后果，可以充分利用學校的課件教學資源，將關(guān)于秦國商鞅變法的興起、秦國統(tǒng)一各國的過程和統(tǒng)一后如何進行舉國上下社會、政治、經(jīng)濟體制改革的情況進行有效的整理分析，形成一個簡單明確的課件，讓學生了解秦朝興起和衰滅過程中的各種緣由，開拓學生的思維視野。在歷史教學中教師還可以利用多媒體技術(shù)，突破教學中的一些重點難點，讓學生可以通過生動形象的視頻進行學習，豐富學生的學習內(nèi)容，讓學生可以高效地掌握這些知識。如，在學習歷史中關(guān)于“日本帝國主義侵華戰(zhàn)爭”的知識時，教師可以采用網(wǎng)絡技術(shù)對當時的歷史發(fā)展事件進行梳理，通過網(wǎng)絡上下載的歷史圖片和影視劇資源制作動態(tài)圖片;還可以通過同時期的歷史地圖進行講解，在學生面前演示抗日戰(zhàn)爭過程中的各種路線發(fā)展，讓學生對抗日戰(zhàn)爭形成一個系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

三、結(jié)語

總而言之，中學歷史課程教學還要面對許多未知的變化，這是教師的挑戰(zhàn)，也是教師的機遇。為了提高中學歷史教學效率和學生對課程的認可度，教師需要不斷探索改進課堂教學質(zhì)量的新方式，讓歷史真正服務于新時代。

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