丁淑紅

【摘?要】隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，人們越來越重視數(shù)學(xué)文化的教育。本文闡述了數(shù)學(xué)文化滲透的現(xiàn)狀，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾點(diǎn)數(shù)學(xué)文化滲透的對策，希望對廣大從事教育行業(yè)的教師同伴有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;文化滲透

一、數(shù)學(xué)文化教育

數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)多年的演變過程中，經(jīng)過不斷犯錯和改正，走向正確的道路。數(shù)學(xué)的魅力正在于它有會犯錯的性質(zhì)，而數(shù)學(xué)不懼怕失敗，在歷史上，數(shù)學(xué)思想的變化正是在不斷犯錯中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文明進(jìn)步的。數(shù)學(xué)具有對生活中問題的抽象性特征，它不但具備了前人對數(shù)學(xué)的探究，也具備現(xiàn)代數(shù)學(xué)的特征。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是較為困難的，需要教師給予他們正確的引導(dǎo)。教師只有對學(xué)生有足夠的了解，才能進(jìn)行正確引導(dǎo)，教師要了解小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的要求以及小學(xué)學(xué)習(xí)自我發(fā)展的需求來制定合理的教學(xué)方法。將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識分解，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生產(chǎn)生邏輯思維和數(shù)學(xué)思維方式，讓小學(xué)生能在遇到未知的問題時，也能利用數(shù)學(xué)思想來尋找解決的方案。

二、小學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化滲透現(xiàn)狀

目前，對于小學(xué)生來說，語文的文化、英語的文化，都比較好理解，而數(shù)學(xué)文化就比較陌生了。數(shù)學(xué)文化是讓數(shù)學(xué)的教育上升一個層次，到達(dá)文化的程度，是傳統(tǒng)教育模式的一種突破。小學(xué)階段還是以傳統(tǒng)的教育方式為主，教師通常是從課本知識定理入手，對于小學(xué)生而言，往往難以接受。他們的學(xué)習(xí)能力和理解能力在解決這些抽象化問題時有些困難，學(xué)生的理解能力和想象能力是最大的難點(diǎn)。這種情況也導(dǎo)致了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣，而家長和教師的培養(yǎng)方式又相對傳統(tǒng)，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都不夠積極，數(shù)學(xué)文化滲透就更難了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透對策

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，要根據(jù)小學(xué)生自身的能力來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透的時候，首先要確保自身數(shù)學(xué)文化跟上進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)中存在的問題認(rèn)真分析。對小學(xué)生數(shù)學(xué)文化的思想培養(yǎng)要結(jié)合實(shí)際生活的角度，例如在進(jìn)行課程講解時，要讓學(xué)生學(xué)會利用生活中的場景建立學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生對概念的理解才能更加深刻。設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)文化滲透的前提，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講臺上講，學(xué)生作為知識的接收者。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，只是聽老師的講課不去思考實(shí)踐，學(xué)習(xí)效率不高。因此可以結(jié)合多種教學(xué)方式，將其他的教學(xué)方法引入數(shù)學(xué)教學(xué)情境中。例如可以將動畫中的數(shù)學(xué)應(yīng)用帶入數(shù)學(xué)課堂，把課堂數(shù)學(xué)知識用最貼近生活的方式生動講解，方便學(xué)生理解。通過一系列情境帶入，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的魅力，明白數(shù)學(xué)并非刻板的存在，也有生動活潑的一面。

（三）增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識就是數(shù)字計(jì)算和推理，沒有聯(lián)系生活實(shí)際。其實(shí)，數(shù)學(xué)文化包含的范圍很廣，也與學(xué)生生活有密切聯(lián)系，如果教師不關(guān)注對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的引導(dǎo)，學(xué)生就難以掌握數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如課堂中，在圓的等分教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)問題，“小明同學(xué)過生日時候要把蛋糕分為3等份，該怎么分？如果是四份呢？”通過一步一步引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。

（四）鼓勵學(xué)生提問

數(shù)學(xué)文化的基礎(chǔ)之一，是具備提出問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問有助于提高學(xué)生的參與度，既可以為教師教學(xué)提供反饋，也能幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這樣就能給出針對性的教學(xué)方案解決問題。學(xué)生愿意提問，善于提問，是一種重要的數(shù)學(xué)文化。在引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提問的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)精神得到提高，體現(xiàn)在理性思考的能力上。例如，在課堂教學(xué)中，教師完全可以通過故意設(shè)置錯誤的例題，引導(dǎo)學(xué)生提問，或者給出題干錯誤或者沒有正確解的題目，發(fā)揮學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題敢于提問的能力。

（五）引入趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

小學(xué)生本身的自控能力比較弱，經(jīng)常會導(dǎo)致錯過了課堂的重點(diǎn)知識。對于這一個問題，教師可以在課堂中引入一些趣味游戲，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的高效率滲透。教師應(yīng)該要深入挖掘數(shù)學(xué)文化中數(shù)學(xué)游戲資源，在課前根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)計(jì)游戲，提高學(xué)生注意力。例如在認(rèn)識“圓”的過程中，可以組織學(xué)生參與畫圓，通過在黑板上畫圓和組織其他學(xué)生評比，看誰畫的更好，帶動課堂氣氛的同時，拋出問題。例如：“圓的特點(diǎn)”或者“圓的性質(zhì)”等，引導(dǎo)學(xué)生來觀察圓的對稱性，引出課本知識。最后展開課堂深入教學(xué)，加深認(rèn)識。

（六）充分挖掘數(shù)學(xué)課本的文化內(nèi)涵

新課改下，小學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的文化價值。教師要結(jié)合教科書上的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和有趣故事展開教學(xué)。比如教科書上面數(shù)學(xué)家的小故事等數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，能夠給學(xué)生創(chuàng)造出一個奇妙的數(shù)學(xué)世界。教師應(yīng)該要充分挖掘數(shù)學(xué)教課書中的文化內(nèi)涵，多利用一些生動形象的例子來指導(dǎo)學(xué)生，讓數(shù)學(xué)文化真正地滲透到學(xué)生心里。

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