農(nóng)露湘

摘? 要：課堂教學需要教師與學生的共同參與，才能體現(xiàn)教與學的有機結(jié)合，才能實現(xiàn)教學相長。新課改的深入發(fā)展促進了教學理念、教學方法的變革，“有效課堂”成為小學語文教學研究的熱門課題。本文聚焦小學語文教學課堂，結(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗，探討語文有效性課堂教學，以期進一步推動小學語文課程改革，提高語文教學有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文;有效課堂;教學;創(chuàng)新

當前教育注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，強調(diào)必備品格與關(guān)鍵能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。語文學科是基礎(chǔ)教育的必修學科，是個體學習其他學科的基礎(chǔ)，對其學習生活以及日后發(fā)展有著重要影響。因此，小學有效性課堂教學研究具有現(xiàn)實意義，不僅有助于促進語文既定教學目標的達成，還有助于培養(yǎng)高素養(yǎng)的人才，為新時期社會發(fā)展不斷注入新鮮血液。

一、整合教學資源，豐富教學內(nèi)容

課堂教學時間是有限的，但是學習內(nèi)容是無限的。信息化背景下，資源共享已經(jīng)成為一種必然趨勢，個體可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的信息，通過網(wǎng)絡(luò)服務平臺學習自己感興趣的內(nèi)容。同時，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應用為語文教學提供了新思路。教師可以運用信息技術(shù)將與語文教學內(nèi)容相關(guān)的生活資源、文化資源以及教材資源等整合在一起，豐富語文課程內(nèi)容，讓學生學習到更多有價值的知識。例如教學《納米技術(shù)就在我們身邊》這一課時，筆者在課前搜集有關(guān)納米技術(shù)的視頻資料，如納米機器人清理血管中有害堆積物、運用納米技術(shù)制作地圖。視頻的展示能夠幫助學生更為直觀地了解納米技術(shù)，而后由視頻引導學生思考自己在生活中是否接觸過或聽說過納米技術(shù)。通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，視頻、圖片等資源的應用能夠幫助學生理解一些較為陌生、抽象的概念，有助于教學效率的提高。此外，教師還可以利用傳統(tǒng)文化資源進行教學。古詩詞是語文教學的重要內(nèi)容，在教學過程中教師可以組織課外閱讀活動，結(jié)合教材中的內(nèi)容搜集一些相同主題的古詩詞，而且可以讓學生進行自主搜集，如此不僅能夠培養(yǎng)自主學習能力，還可以培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。

二、創(chuàng)新教學方法，注重多元教學

新形勢背景下，社會對人才提出了更高要求，學校教育作為人才培養(yǎng)的主要途徑，必須注重教育創(chuàng)新。小學階段是系統(tǒng)學習語文的初始階段，對個體日后學習有著至關(guān)重要的影響。因此，教師應樹立多元教學觀念，做到教學與時俱進，選擇科學合理的方法進行教學，不斷提高知識的有效性。情境教學法是應用較為普遍的方法，隨著多媒體在教學中的普及，教師可以運用多媒體的視頻、動畫、音頻等功能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，強化形象記憶。良好教學情境的構(gòu)建能夠促進學生在愉悅的氛圍中學習知識，同時，還應結(jié)合其他教學方法，對學生的學習進行指導，使其掌握正確的學習方法，提高學習效率。例如，教師采用小組合作學習法引導學生進行閱讀探究，閱讀過程中小組成員分工合作，解決需要分析的問題。再如采用任務驅(qū)動法進行寫作教學，教師可以根據(jù)寫作內(nèi)容為學生制定相應的目標，讓其通過交流、合作完成目標。在設(shè)置任務時，教師應尊重個體差異，確保任務的合理性，促使學生在完成任務的過程中能夠獲得相應的提升?？傊?，新形勢下，傳統(tǒng)教學方法存在的不足日益明顯，創(chuàng)新教學方法刻不容緩，教師必須勇于創(chuàng)新，積極實踐，不斷優(yōu)化教學方法，提高課堂教學有效性。

三、完善教學評價，落實素養(yǎng)培養(yǎng)

教學評價對小學語文教學有著重要作用，傳統(tǒng)教學模式中教學評價內(nèi)容單一、缺少形成性評價、評價方法固態(tài)化等問題，在一定程度上限制了學生的個體化發(fā)展，不利于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有效性課堂教學應重視教學評價的作用，一方面，教學評價必須堅持以人為本的教學理念。小學生雖然身心發(fā)展尚不成熟，但是其對社會生活有著自己的認知，并且內(nèi)心敏感。因此在評價時，需要充分考慮學生的特點，懂得站在學生的角度思考問題，這樣才能有效引導學生樹立正確的思想價值觀，不斷提升認知水平。另一方面，教師需要定性評價與定量評價的有機統(tǒng)一，不能以知識檢測為主，更不可以將成績作為學習效果的唯一標準。課堂表現(xiàn)、合作學習能力等也需要進行客觀評價，這樣才能促進學生清晰地認識自己，把握學習的方向。此外，教師還應注重總結(jié)性評價、形成性評價，如學生在朗讀時存在聲音小不自信、字詞發(fā)音不準確等問題，教師在糾正錯誤的同時需要給予適當?shù)墓膭詈徒ㄗh，幫助其不斷提升自己，并在學生獲得進步時及時進行評價反饋，從而促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。由此可見，小學語文教學應構(gòu)建多元化評價機制，完善評價內(nèi)容，從而促進學生思維方式、文化素養(yǎng)、語言表達等實現(xiàn)全面發(fā)展，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

綜上所述，小學語文有效性課堂教學必須從多角度出發(fā)進行教學創(chuàng)新，將促進小學生全面發(fā)展作為教學的重點。通過廣大教師的不懈努力，語文課堂教學質(zhì)量將不斷提升，學生可以在更好的環(huán)境中學習，獲得豐富的學習資源，有效提升綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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