羅丁玲

摘?要：伴隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的焦點(diǎn)逐漸向教育事業(yè)進(jìn)行偏移。小學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)教育中的一大重要組成部分，更是備受社會各界的關(guān)注。所有學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，都離不開語文這一基礎(chǔ)學(xué)科。如何才能提高學(xué)生在小學(xué)語文中的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為小學(xué)語文教師需要攻克的一個(gè)難題。為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中的各項(xiàng)要求，越來越多的教學(xué)方式和手段被開發(fā)和應(yīng)用，情景教學(xué)法就是眾多教學(xué)方式中的一種。本文將針對小學(xué)語文六年級情景教學(xué)法運(yùn)用的意義，在小學(xué)語文六年級情景教學(xué)法存在的不足，以及情景教學(xué)法在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用

一、小學(xué)語文六年級情景教學(xué)法運(yùn)用的意義

（一）提高學(xué)生的想象能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，天馬行空想象力豐富是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。教師在進(jìn)行小學(xué)六年級的語文教學(xué)時(shí)，將情景教學(xué)法運(yùn)動(dòng)到教學(xué)活動(dòng)中，可提高小學(xué)生的想象能力。教師通過對教學(xué)內(nèi)容的情景創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生進(jìn)行想象并融入到教學(xué)活動(dòng)中。在小學(xué)六年級的語文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的展開營造良好教學(xué)氛圍，還能提高學(xué)生在想象能力上的提高，拓寬學(xué)生的思維模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）活躍語文課堂的教學(xué)氣氛

教學(xué)氣氛的塑造，將對教學(xué)產(chǎn)生直接影響。良好的教學(xué)氣氛塑造，有助于提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。情景教學(xué)法通過對教材內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容在課堂中進(jìn)行呈現(xiàn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和積極性上具有促進(jìn)作用。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式中沉悶乏味的教學(xué)氛圍，將情景教學(xué)法引入小學(xué)六年級語文教學(xué)中，使得語文課堂具有一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，并且通過良好課堂教學(xué)氣氛的烘托，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率突飛猛進(jìn)。

（三）促進(jìn)學(xué)生對知識的理解

相較于小學(xué)中低段的學(xué)生來講，小學(xué)六年級的學(xué)生在思維能力與認(rèn)識能力方面已有所樹立，但在小學(xué)六年級語文教學(xué)中存在的一些難點(diǎn)，依然不能夠被及時(shí)地消化和利用。教師通過在教學(xué)活動(dòng)中引入情景教學(xué)法，通過對教學(xué)內(nèi)容與情景教學(xué)法的融合，能夠?qū)⒔虒W(xué)中不易被學(xué)生所吸收的難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，為今后的學(xué)習(xí)生活奠下良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文六年級情景教學(xué)法存在的不足

經(jīng)過對各地各學(xué)校小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)的走訪聽課得知，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對小學(xué)語文教學(xué)的要求，越來越多的小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中引入了情景教學(xué)法。雖然情景教學(xué)法能夠調(diào)高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上都有促進(jìn)作用，但在實(shí)際的教學(xué)過程中依然存在一些問題。情景教學(xué)法是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景和要求下，產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，對于這種新興的教學(xué)方法，普遍存在教師經(jīng)驗(yàn)不足的情況。在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，采用的方式缺乏直觀性等，這些問題的出現(xiàn)都不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。

三、情景教學(xué)在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）直觀教學(xué)法

無論是小學(xué)哪個(gè)階段的學(xué)生，都具有好奇、好動(dòng)、想象力豐富等特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中會涉及到很多自然風(fēng)情內(nèi)容，這些內(nèi)容單靠教師的語言描述是難以表達(dá)清楚的。學(xué)生僅通過文字也無法有一個(gè)直觀的了解，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。針對此類難題，教師可使用直觀教學(xué)法，對自然風(fēng)情等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，通過圖片、視頻、模型、實(shí)物、多媒體等對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)?？墒箤W(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識內(nèi)容時(shí)，更加直觀地去體會自然風(fēng)情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性[1]。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)六年級語文《故宮博物館》一課的教學(xué)時(shí)，可借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看故宮博物館的3D網(wǎng)上博物館，對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容現(xiàn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識。將在3D網(wǎng)上博物館中看到的藏品與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也會有所提升。

（二）即興表演法

在小學(xué)六年級的語文教材中，涉及到許多故事、小說題材。學(xué)生在對此類內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會產(chǎn)生濃厚的興趣，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中過多關(guān)注故事情節(jié)，會地字詞的運(yùn)用和理解上有所忽視，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起不到任何作用。因此，教師在對故事、小說等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可采用即興扮演進(jìn)行情景教學(xué)。通過對故事情節(jié)的表演與復(fù)現(xiàn)，對課文本身會有一個(gè)更深層次的理解，有助于學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)六年級語文《少年閏土》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，通過對閏土月夜刺猹等動(dòng)作和故事情節(jié)的表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容更全面的理解。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，從而推動(dòng)了教學(xué)事業(yè)的變革和創(chuàng)新。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，情景教學(xué)法在小學(xué)六年級的語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。通過在教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，不僅可以提高學(xué)生的想象能力，活躍語文課堂的教學(xué)氣氛，還能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。情景教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用形式有很多，有直觀教學(xué)法、即興表演法等。通過對情景教學(xué)法的應(yīng)用和不斷改革與創(chuàng)新，將為學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中提供更多幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]樸春玉.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：作文教學(xué)研究，2015（4）：155-156.