彭夢(mèng)

摘 要：文章探討基于課證融合導(dǎo)向的大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)個(gè)性化教學(xué)效果，采用課證融合的個(gè)性化教學(xué)方案對(duì)大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的方法，通過(guò)開展案例討論與實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽并進(jìn)行模擬考證，使學(xué)生在完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí)還能夠獲得其專業(yè)的相關(guān)證書，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平，值得在本科計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作中合理應(yīng)用與推廣。

關(guān)鍵詞：課證融合;大學(xué)本科;計(jì)算機(jī)專業(yè);個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712;TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-12-16 文章編號(hào)：1674-120X（2020）12-0118-02

隨著社會(huì)的改變，人也發(fā)生了改變，物欲橫流，各種各樣的事物充斥著社會(huì)，人們的追求也在發(fā)生改變。很多大學(xué)生對(duì)常規(guī)教學(xué)模式感到厭煩，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，思想高度放松。此外，大部分大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的了解程度并不深，對(duì)將來(lái)的就業(yè)沒有詳細(xì)的規(guī)劃。要想改變此種狀態(tài)，應(yīng)先從教學(xué)方式上著手。

個(gè)性化培養(yǎng)是指根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的差異、學(xué)科成績(jī)的差異、特點(diǎn)特長(zhǎng)等，為每一個(gè)學(xué)生提供最適合的教育，推動(dòng)學(xué)生潛在能力的發(fā)展，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)多元化人才結(jié)構(gòu)的要求。

課證融合是指結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)考證，大學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)后就可以直接參加相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證考試，因?yàn)榭荚噧?nèi)容與考證內(nèi)容一致?；谡n證融合導(dǎo)向，學(xué)生在完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí)還能夠獲得與專業(yè)相關(guān)的證書，提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)的積極性和參與度，提高綜合能力和在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本課題基于課證融合導(dǎo)向，以大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，為學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)提供了新的思路和方案?，F(xiàn)報(bào)告如下。

一、基于課證融合導(dǎo)向的大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)個(gè)性化教學(xué)的可行性

為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，就要給每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，不過(guò)由于成本過(guò)高，推進(jìn)起來(lái)具有較大的困難。其一，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，這對(duì)教師的知識(shí)能力和勞動(dòng)付出都是巨大的考驗(yàn)。其二，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深入，對(duì)自己專業(yè)的發(fā)展方向模糊不清。針對(duì)上述兩方面問(wèn)題，本研究將結(jié)合課證融合的新興理念，為學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)提供新的解決思路和方案。

課證融合，又稱為雙證教學(xué)，是指課程的設(shè)置與職業(yè)考證相對(duì)應(yīng)，課程教材和教學(xué)內(nèi)容、考證內(nèi)容一致，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生就能直接參加相關(guān)職業(yè)資格證書的考試。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今的就業(yè)市場(chǎng)越來(lái)越缺乏計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人才，正是由于精密計(jì)算的難度大，精通此方面的大學(xué)生更是短缺。因此，如何培養(yǎng)優(yōu)秀杰出的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，迎合就業(yè)市場(chǎng)的需求，解決目前的一大難題，成為現(xiàn)階段亟待解決的問(wèn)題。

目前大多數(shù)高校為提高學(xué)生的綜合能力，普遍認(rèn)同課證融合的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來(lái)講，課證融合就是將學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與其相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試結(jié)合在一起，使學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)的同時(shí)獲得職業(yè)資格證書，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的畢業(yè)率，使高校學(xué)生在走出校門的同時(shí)跨入就業(yè)市場(chǎng)的大門，還能通過(guò)資格考試檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，提高學(xué)生的綜合能力。

我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)范圍很廣，通過(guò)課題組的教師研究討論，發(fā)現(xiàn)實(shí)施課證融合教學(xué)模式的方法可行，在學(xué)生的大一、大二階段，將網(wǎng)絡(luò)工程師考證的知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)課程的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教材的特點(diǎn)，穿插在平時(shí)的課堂教學(xué)中，在學(xué)生完成大二的知識(shí)學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)其參加相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證考試。因此，在我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施課證融合是可行的。

個(gè)性化培養(yǎng)是當(dāng)今國(guó)際教育的發(fā)展潮流。個(gè)性化培養(yǎng)是以學(xué)生的個(gè)別差異為基礎(chǔ)，同時(shí)注重學(xué)生的興趣和需要，注重每個(gè)學(xué)生的能力與個(gè)性的最大不同，以學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀和發(fā)展志向?yàn)榛鶞?zhǔn)，促進(jìn)其知識(shí)、能力和人格的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。因?yàn)榇髮W(xué)的管理模式較高中時(shí)期有極大的不同，也更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以在個(gè)性化培養(yǎng)中，教師作為引導(dǎo)者，不需要承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面的壓力，成績(jī)的好壞全部由學(xué)生自行把握，這高度依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

短短幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的改變，提供了很多的便利條件。新時(shí)代，大學(xué)生群體越來(lái)越多元化，他們的思維、智力、能力各有不同，他們迫切希望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，彰顯個(gè)性，而常規(guī)的教學(xué)模式并沒有考慮學(xué)生的個(gè)性化差異，即便開展個(gè)性化培養(yǎng)工作，也只是一味地流水線式的教學(xué)。在傳統(tǒng)的個(gè)性化培養(yǎng)過(guò)程中，由于受教師和學(xué)生知識(shí)水平和能力的制約，很難準(zhǔn)確高效地認(rèn)知學(xué)生個(gè)性和預(yù)測(cè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，而且人力成本代價(jià)過(guò)于高。因此，個(gè)性化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變急不可待。

二、基于課證融合導(dǎo)向的大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)個(gè)性化教學(xué)方法

課題組在進(jìn)行干預(yù)之前，對(duì)所選的計(jì)算機(jī)專業(yè)2016 級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)采集學(xué)生的個(gè)人信息，收集學(xué)生的一般資料，為驗(yàn)證試驗(yàn)的可行性，收集有關(guān)本研究課題的第一手資料和數(shù)據(jù)，將其作為驗(yàn)證試驗(yàn)的可行性的理論依證。

對(duì)我校兩組計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中對(duì)對(duì)照組學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)，對(duì)試驗(yàn)組學(xué)生則采用基于課證融合導(dǎo)向的個(gè)性化教學(xué)。其中，試驗(yàn)組的主要教學(xué)方法有：①積極進(jìn)行案例研討以及技能實(shí)訓(xùn)。教師結(jié)合所教授的知識(shí)，為學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的案例以及題目，由學(xué)生通過(guò)組間討論的方式解決問(wèn)題并在課堂上進(jìn)行展示;同時(shí)結(jié)合我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)工程師考證要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的培訓(xùn)，合理運(yùn)用考證真題，爭(zhēng)取提升學(xué)生進(jìn)行調(diào)試排錯(cuò)以及網(wǎng)絡(luò)分析的實(shí)踐能力。②組織學(xué)生參加競(jìng)賽。首先組織校內(nèi)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)并鼓勵(lì)其參加全國(guó)或者國(guó)際性質(zhì)的比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。同時(shí)在準(zhǔn)備過(guò)程中，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，以賽促教，利于“課證融合”教改方案的實(shí)施與改進(jìn)。③模擬考證。獲得證書雖然不是教學(xué)的最終目的，但可以反映教學(xué)的質(zhì)量與成果，也和學(xué)生的發(fā)展有重要的關(guān)系，因此可以借助考證題庫(kù)軟件組織學(xué)生參加模擬考證。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師進(jìn)行積極指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。最終比較兩組學(xué)生期末平均成績(jī)和學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。

三、對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)組學(xué)生的期末平均成績(jī)明顯高于對(duì)照組，課堂表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)積極性高，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)的滿意度顯著高于對(duì)照組，且對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)很高，可見課證融合教學(xué)模式在學(xué)生群體中很受歡迎。

四、基于課證融合導(dǎo)向的大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)個(gè)性化教學(xué)的分析

早在20世紀(jì)初，個(gè)性化教學(xué)已在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家開始應(yīng)用并不斷發(fā)展，其重要意義與顯著的成效也得到了國(guó)際社會(huì)的公認(rèn)。個(gè)性化預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)是個(gè)性化教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)量和知識(shí)水平狀態(tài)預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)。運(yùn)用分層教學(xué)是個(gè)性化培養(yǎng)的一種有效手段，選修課程的安排可以設(shè)立多個(gè)層次，為學(xué)生提供更多的選擇。在多層次培養(yǎng)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向的分布情況，科學(xué)地安排選修課程，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)需求。此外，將流形學(xué)習(xí)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向的預(yù)測(cè)和匹配中，利于認(rèn)知學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)他們的興趣和愛好，推動(dòng)學(xué)生潛在能力的發(fā)展，為個(gè)性化培養(yǎng)提供有效的分析工具和量化依據(jù)。

運(yùn)用流形學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)大量學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，將有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)科發(fā)展，同時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)性化差異，優(yōu)化師資和硬件資源，可以為新學(xué)科專業(yè)發(fā)展提供更好的外部條件。針對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)中個(gè)性化識(shí)別問(wèn)題和潛在學(xué)科專業(yè)發(fā)展的優(yōu)化問(wèn)題，可以運(yùn)用流形學(xué)習(xí)技術(shù)分析學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的識(shí)別模型，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)預(yù)測(cè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，制定學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)方案。同時(shí)對(duì)新的潛在專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)的選修課程的制定和安排。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我?；谡n證融合導(dǎo)向的大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)個(gè)性化教學(xué)效果顯著，不僅構(gòu)建了學(xué)生個(gè)性化的識(shí)別模型，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化認(rèn)知的自動(dòng)化，為個(gè)性化培養(yǎng)提供了有效的分析工具和量化依據(jù)，降低了培養(yǎng)成本，還構(gòu)建了一套基于個(gè)性化培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)發(fā)展的優(yōu)化機(jī)制，從而增強(qiáng)了高等院校在學(xué)生專業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新萍.“課證融合、學(xué)賽互促”教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（7）：153.

[2]林星陵，陳建毅.基于“課證融合”的項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2019（3）：89-91.

[3]婁玉花，王鳳芹，徐公義.基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的自考本科混合式教學(xué)模式研究[J].中國(guó)成人教育，2018（23）：71-75.

[4]樊麗娟，杜 鵑.新建應(yīng)用型本科個(gè)性化教學(xué)與實(shí)施策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2018，15（24）：198，200.

[5]宋子雄.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課證融合”教學(xué)改革探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（20）：103-104.

[6]張瑞芳.大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展視角下本科教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].中國(guó)成人教育，2017（12）：105-107.

[7]雷 芳.本科歷史專業(yè)個(gè)性化教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2017，9（5）：35-38.

[8]江 荔.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“課證融合”課程體系的研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）：125-126.

[9]謝統(tǒng)義，韋吉鋒.職業(yè)技能引領(lǐng)下的高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)探索[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：175-178.

[10]魏曉輝，黃 ?嵐，王 ?巖.計(jì)算機(jī)人才個(gè)性化培養(yǎng)模式的思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（15）：13-16.

[11]馬麗偉.應(yīng)用型本科英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國(guó)高等教育，2011（7）：56-57.

課題項(xiàng)目：本文系教育部2018年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“Java程序設(shè)計(jì)和人工智能”（201802048031）的階段性研究成果;湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“基于流形學(xué)習(xí)的高校學(xué)生特性化培養(yǎng)研究”（XJK17CGD011）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：彭 夢(mèng)（1978—），男，江西樟樹人，講師，博士研究生，研究方向：機(jī)器學(xué)習(xí)、個(gè)性化培養(yǎng)、教育大數(shù)據(jù)。