梁瓊

[摘? ?要]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國財稅信息化建設(shè)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，財稅業(yè)務(wù)應(yīng)用軟件與設(shè)備迅速融入國家稅收和企業(yè)的稅務(wù)業(yè)務(wù)。農(nóng)村中職學(xué)校財會類專業(yè)要持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，開設(shè)財稅一體化實訓(xùn)教學(xué)課程顯得十分必要。文章分析了農(nóng)村中職會計教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容和財稅實訓(xùn)內(nèi)容相互獨立、財稅相通的師資力量薄弱等問題，提出增強財稅相通的師資力量、編寫開發(fā)《報稅會計綜合實訓(xùn)基礎(chǔ)》校本教材以及建設(shè)農(nóng)村中職學(xué)校財稅一體化綜合實訓(xùn)教學(xué)實驗室等相應(yīng)對策。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”; 農(nóng)村中職學(xué)校;會計專業(yè);財稅一體化;實訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）18-0090-02

隨著國家財稅方面法律法規(guī)的不斷完善和頒布，企業(yè)在稅務(wù)處理方面的需求不斷增強，這就要求企業(yè)財務(wù)人員提升稅務(wù)處理能力。企業(yè)財務(wù)和稅務(wù)是企業(yè)發(fā)展的命脈和基礎(chǔ)，深度融合財務(wù)體系和稅務(wù)體系，使企業(yè)財稅一體化，是企業(yè)“財”和“稅”發(fā)展的重點。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國財稅信息化建設(shè)跨越式地發(fā)展，財稅業(yè)務(wù)應(yīng)用軟件與設(shè)備迅速融入國家稅收和企業(yè)的稅務(wù)業(yè)務(wù)，不斷完善現(xiàn)有的財稅工作流程。市場環(huán)境的變革，對于社會、院校的育人模式也提出了新的要求。會計事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，依賴于高素質(zhì)的財稅綜合性會計人才。既懂財務(wù)又懂稅務(wù)的復(fù)合型會計人才，將在未來就業(yè)時具備更多“砝碼”，更能適應(yīng)企業(yè)對會計人才的高要求，從而有更好的發(fā)展機遇。中職會計類專業(yè)主要為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，既懂會計業(yè)務(wù)又熟悉稅收法律法規(guī)和涉稅業(yè)務(wù)，是社會發(fā)展對應(yīng)用型稅務(wù)會計人才提出的新要求，中職會計類專業(yè)學(xué)生要提高就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和社會認(rèn)可度，應(yīng)努力達(dá)到上述要求。農(nóng)村中職學(xué)校財會類專業(yè)要持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，開設(shè)財稅一體化實訓(xùn)教學(xué)課程顯得十分必要。但農(nóng)村中職學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)階段還存在許多問題。我們只有找到問題的癥結(jié)，探討改革措施，農(nóng)村中職學(xué)校財會類專業(yè)才能更好地發(fā)展，才能順應(yīng)社會發(fā)展對應(yīng)用型稅務(wù)會計人才提出的新要求。

一、農(nóng)村中職會計教學(xué)存在問題分析

為培養(yǎng)貼近社會需求的財稅復(fù)合型會計人才，高校會計專業(yè)進(jìn)行了財稅一體化和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計實踐的教學(xué)與研究。但中職院校鮮少有對財稅一體化教學(xué)的研究與實踐，且中職生年齡、知識面、社會經(jīng)驗等與大學(xué)生有所不同，高校的教學(xué)模式不能很好地切合農(nóng)村中職會計教學(xué)需要。據(jù)筆者教學(xué)及兼職會計的經(jīng)驗，農(nóng)村中職院校教學(xué)和實習(xí)實踐條件有限，難以讓學(xué)生在模擬情境下實現(xiàn)財稅知識的綜合學(xué)習(xí)和實踐操作，這是導(dǎo)致學(xué)生不能滿足社會對財稅復(fù)合型會計人才的高要求的主要因素?，F(xiàn)階段農(nóng)村中職會計教學(xué)存在的主要問題有：

1.教學(xué)內(nèi)容和財稅實訓(xùn)內(nèi)容相互獨立，缺乏綜合性、整體性、系統(tǒng)性

農(nóng)村中職學(xué)校目前的會計教學(xué)內(nèi)容，往往按會計、稅法、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、財務(wù)管理等課程獨立進(jìn)行授課，在對學(xué)生的考核中，重點考核學(xué)生對某項知識的掌握程度，缺乏對學(xué)生綜合運用知識、解決實際問題的能力的考核。企業(yè)非常關(guān)注財務(wù)、稅務(wù)結(jié)合業(yè)務(wù)的處理，但由于農(nóng)村中職學(xué)校會計教學(xué)和會計實習(xí)環(huán)境的限制，無法讓學(xué)生在真實情境下實現(xiàn)對財稅知識的綜合學(xué)習(xí)。

2.財稅相通的師資力量薄弱

農(nóng)村中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中仍存在財稅知識斷層、財稅相通的師資力量薄弱等問題。農(nóng)村中職學(xué)校年輕的會計教師基本上都是從大學(xué)財經(jīng)會計專業(yè)畢業(yè)后直接到中職學(xué)校任教，缺少會計實踐經(jīng)驗，對稅務(wù)政策變化的敏銳度不高。還有一些教師因為待遇不高而缺乏教學(xué)積極性。對于企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動來說，稅法的影響無處不在，從企業(yè)籌資、投資、進(jìn)貨、銷貨等到利潤分配，無不與稅務(wù)緊密相連。精通稅務(wù)的成熟會計，能為企業(yè)提供最佳的財務(wù)經(jīng)營決策，可以規(guī)范企業(yè)納稅行為，科學(xué)降低稅務(wù)支出，有效防范納稅風(fēng)險。有經(jīng)驗的會計教師，深知稅務(wù)與會計的緊密聯(lián)系，故而能將會計和稅務(wù)有機結(jié)合，通過具體的實例，深入淺出地把綜合財稅知識呈現(xiàn)給學(xué)生。沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的年輕會計教師，在會計與稅務(wù)的整合方面會有一定的欠缺。

3.缺乏適合農(nóng)村中職會計專業(yè)的財稅一體化綜合實訓(xùn)教材

實訓(xùn)教材方面，一般農(nóng)村中職學(xué)校會有會計和稅務(wù)的單項實訓(xùn)軟件或者單項手工實訓(xùn)教材，但還是建立在單門課程基礎(chǔ)上的，沒有一套適合中職學(xué)校會計專業(yè)的財稅一體化綜合實訓(xùn)教材，沒有將崗位之間的業(yè)務(wù)有機地串聯(lián)，沒有從本質(zhì)上實現(xiàn)相關(guān)課程的融合，沒能很好地體現(xiàn)財務(wù)和稅務(wù)的關(guān)聯(lián)性。

4.財稅一體化綜合實訓(xùn)教學(xué)實驗室稀缺、落后

不少農(nóng)村中職學(xué)校有會計實訓(xùn)室，但由于經(jīng)費不足、學(xué)校管理不到位，會計實訓(xùn)室往往不是電腦臺數(shù)不足，就是有電腦卻無法運行，或電腦軟硬件不匹配，或有電腦無網(wǎng)絡(luò)，或有電腦卻無相應(yīng)的財稅軟件等，不能滿足財稅一體化綜合實訓(xùn)教學(xué)的需求。這些現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中職會計專業(yè)財稅一體化綜合實訓(xùn)教學(xué)的開展。

二、解決問題的策略

要解決農(nóng)村中職會計教學(xué)存在的問題，從本質(zhì)上實現(xiàn)相關(guān)財稅課程的融合，充分體現(xiàn)財務(wù)和稅務(wù)的關(guān)聯(lián)性，增強學(xué)生的財稅一體化綜合實訓(xùn)操作能力，主要的策略有：

1.增強財稅相通的師資力量

我們常說，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，甚至不僅僅要有一桶水，還要有長流水。哪里來的長流水？當(dāng)然必須要有“源頭活水來”，也就是教師要不斷持續(xù)地學(xué)習(xí)。教師自己如果沒有高昂的學(xué)習(xí)熱情，而只是一味地要求學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，這樣的要求是蒼白的，完全沒有說服力。農(nóng)村中職會計教學(xué)要培養(yǎng)財稅相通的復(fù)合型會計應(yīng)用人才，首先就要有夠強的財稅相通的師資力量。農(nóng)村中職學(xué)?？赏ㄟ^各種途徑增強財稅相通的師資力量：（1）鼓勵師生參加各種會計綜合技能競賽。在社會與企業(yè)信息化管理日益普及的大環(huán)境下，各種會計綜合技能競賽聚集了各個院校的學(xué)術(shù)精英，也匯集了最前沿的企業(yè)對信息化人才的迫切需求信息。通過鼓勵師生參加各種會計技能競賽，可以調(diào)動教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)會計專業(yè)建設(shè)，提升農(nóng)村中職學(xué)校會計專業(yè)財稅相通人才培養(yǎng)水平。（2）鼓勵教師積極參與各種會計培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過參與各種會計培訓(xùn)，教師可以提高自己的會計技能;可以接觸行業(yè)精英，找到繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的目標(biāo);可以認(rèn)識同行的朋友，在以后的學(xué)習(xí)工作中相互幫助，共同成長。（3）校企合作。通過校企合作，可以加強會計專業(yè)建設(shè)，豐富教師的會計稅務(wù)實踐經(jīng)驗，提升會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的會計實踐能力和關(guān)鍵會計職業(yè)能力。除了上述提高財稅業(yè)務(wù)能力的途徑，教師在日常的會計學(xué)習(xí)和工作中，和同事之間，還應(yīng)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互提高，共同進(jìn)步。

2.編寫開發(fā)《報稅會計綜合實訓(xùn)基礎(chǔ)》校本教材

《報稅會計綜合實訓(xùn)基礎(chǔ)》校本教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借，是教師進(jìn)行財稅一體化綜合教學(xué)的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得財稅一體化系統(tǒng)知識、培養(yǎng)會計實踐能力的重要工具。中職生一般文化基礎(chǔ)比較差，年齡小，沒有社會經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)抽象、不具體的會計知識方面比較困難，但他們有一特點：對新鮮事物比較好奇，動手能力比較強。教師可根據(jù)中職生的特點、認(rèn)知規(guī)律以及企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的特點，以發(fā)展成熟、規(guī)范的企業(yè)為主要研究實例，理論聯(lián)系實踐，編寫開發(fā)中職院?！秷蠖悤嬀C合實訓(xùn)基礎(chǔ)》校本教材及相關(guān)教學(xué)設(shè)計、課件、微課，以該綜合實訓(xùn)教材為基礎(chǔ)，加強學(xué)生對稅法知識的理解與運用能力，夯實學(xué)生的報稅會計實訓(xùn)綜合知識基礎(chǔ)，使學(xué)生了解和掌握我國稅收法律制度的原理和基本內(nèi)容，并能根據(jù)稅法的原理、條例進(jìn)行會計實務(wù)處理。

3.建設(shè)農(nóng)村中職學(xué)校財稅一體化綜合實訓(xùn)教學(xué)實驗室

對往屆畢業(yè)生的調(diào)研結(jié)果顯示，對于會計專業(yè)學(xué)生來說，稅務(wù)應(yīng)用能力以及財稅知識的結(jié)合是其短板。作為技能型人才培養(yǎng)基地的中職院校應(yīng)與時俱進(jìn)，在進(jìn)行會計基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，進(jìn)行財稅一體化綜合實訓(xùn)教學(xué)實驗室的建設(shè)，通過財稅應(yīng)用軟件的教學(xué)，結(jié)合應(yīng)用為中職生量身定制的《報稅會計綜合實訓(xùn)基礎(chǔ)》校本教材進(jìn)行實訓(xùn)，可以克服畢業(yè)生稅務(wù)應(yīng)用能力短板問題，提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，為他們走出校門后從事會計工作進(jìn)行提前預(yù)熱，培養(yǎng)具備較強財稅實踐能力的財稅技能型應(yīng)用人才。

反復(fù)的實訓(xùn)實驗結(jié)果表明，農(nóng)村中職院校根據(jù)中職生的特點，正視會計專業(yè)財稅綜合教學(xué)存在的弊端，加強財稅相通的師資培訓(xùn)，結(jié)合《報稅會計綜合實訓(xùn)基礎(chǔ)》校本教材，利用財稅一體化實驗實訓(xùn)平臺對學(xué)生進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的財稅綜合知識和能力水平，增強學(xué)生的實踐操作技能，提高會計對口專業(yè)就業(yè)率，實現(xiàn)畢業(yè)生與會計工作“無縫對接”。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 李彩霞，楊夢筱.基于“校企合作”的財稅一體化模擬實訓(xùn)設(shè)計[J].時代經(jīng)貿(mào)，2017（30）：38-40.

[2]? 王會賢.新形勢下財稅一體化實訓(xùn)教學(xué)改革方法探討[J].時代金融，2017（35）：396+300.

[3]? 劉偉欽.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計實踐教學(xué)改革研究[J]. 中國管理信息化，2019（3）：46-47.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）