唐紹龍

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)正不斷豐富著教師的教學(xué)手段，助推教學(xué)研究步步深入。仔細(xì)觀察課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，課件是小學(xué)語文教師的“鐘愛”之物。

關(guān)于課件，我有過幾次難忘的經(jīng)歷。

有一次，我要上一節(jié)公開課。因?yàn)槿W(xué)校的路上遇到堵車，到會(huì)場后沒有多余的時(shí)間進(jìn)行課件測試，上課時(shí)直接將大屏幕連接自己的手提電腦。接下來發(fā)生的事情讓我終生難忘。

“同學(xué)們，請(qǐng)把目光聚焦到課件上，特別是標(biāo)紅的字要好好記在心里，我們一起讀……”我的話還沒有說完，大屏幕一下子黑了。我搖了搖從地板里鉆出來的連接線，過了幾秒鐘后，屏幕和電腦連接上了。到了梳理內(nèi)容的環(huán)節(jié)，我先借用課件中的圖表進(jìn)行示范。剛剛示范完，屏幕和電腦又?jǐn)嚅_了。學(xué)生看不到課件出示的內(nèi)容和具體要求，只能借助學(xué)習(xí)單和我現(xiàn)場的口述來進(jìn)行練習(xí)。之后，進(jìn)入品讀語言的環(huán)節(jié)，課件出示了幾個(gè)片段讓學(xué)生對(duì)比閱讀。學(xué)生讀一句，屏幕就閃一下，與電腦斷開連接，反反復(fù)復(fù)了五六次。學(xué)生被弄得一愣一愣的。我只能擠出微笑，時(shí)不時(shí)加一兩句調(diào)侃的話語，以緩和尷尬的氣氛。到了小練筆環(huán)節(jié)，又出岔子了。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只要摁住地上的連接線的某一處，就不會(huì)出現(xiàn)連接不上的問題。于是，從呈現(xiàn)圖片和練筆要求開始，到練筆反饋結(jié)束，整整18分鐘，我一直牢牢地踩著那一處，寸步不離。下課后，我感覺出了一身的汗，深切地體會(huì)到自己對(duì)課件是如此依賴。

還有一次，我參加溫州市舉辦的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。事先精心準(zhǔn)備了課件。然而，上課效果不是很好。這是由許多原因造成的，其中一個(gè)原因是我對(duì)課件抱有絕對(duì)的“信任”，覺得只要按照課件呈現(xiàn)的順序和方式，一步步教下來就可以了，忽視了課堂教學(xué)本身的規(guī)律和魅力。在教學(xué)進(jìn)程中，我老是想著課件如何呈現(xiàn)，下一張課件內(nèi)容是什么，哪里要點(diǎn)擊播放……完完全全成為課件的俘虜。

2019年9月份，縣里舉行校長論壇活動(dòng)，邀請(qǐng)秦建云校長作嘉賓。他帶來的課件只有三張幻燈片和幾句話。圍繞這三張幻燈片，秦校長講了整整兩個(gè)小時(shí)，而且內(nèi)容很精彩，現(xiàn)場掌聲不斷。我不由得想到多年前，曾有幸接觸過于永正老師和賈志敏老師。如今看來，“黑板上的語文課”歷久而彌新。

這些年，我在縣里上過一二十節(jié)公開課，有時(shí)為了制作一張好看的PPT，不惜花上一個(gè)上午的時(shí)間。如果自己制作不出想要的效果，還會(huì)找人幫忙。我常常在想，如果把這些時(shí)間放在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究上，是不是會(huì)有另外的收獲？身邊很多老教師在上公開課的時(shí)候，最煩惱的是課件制作，他們更多的時(shí)候和我們這些年輕教師討論的不是教學(xué)而是課件的切換和呈現(xiàn)，這是不是新時(shí)代的新折磨？身邊大部分新教師上交流研討課時(shí)，把60%的時(shí)間花在課件的制作上，課后的評(píng)價(jià)往往聚焦在“你的課件做得真好”上，這真的值得贊揚(yáng)嗎？

任何事物都有兩面性。關(guān)于課件，它有說不完的優(yōu)點(diǎn)，是新時(shí)代教師教學(xué)能力的外顯方式之一;它也有很多弊端，窄化了教學(xué)路徑，弱化了課堂生成……所以，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到課件只是一種輔助教學(xué)的工具。我們的語文課應(yīng)該避免在華麗的課件上“舞蹈”。

（浙江省蒼南縣教師發(fā)展中心? ?325800）