劉曼琴 袁唯人

【摘? 要】大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是目前社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)，如何有效提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力顯得至關(guān)重要。論文剖析大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)，分析大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主觀因素、客觀因素，從培養(yǎng)方案、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、就業(yè)指導(dǎo)等方面探索提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑。

【Abstract】The employment problem of college students is the focus of attention from all walks of life， how to effectively enhance the college students' core competence in employment is very important. This paper analyzes the connotation and structure of the college students' core competence in employment， analyzes the subjective and objective factors of the college students' core competence in employment， and explores ways to improve the college students' core competence in employment from the aspects of training program， professional ethics， professional knowledge and employment guidance.

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;大學(xué)生;就業(yè);核心競(jìng)爭(zhēng)力

【Keywords】new era; college students; employment; core competence

【中圖分類號(hào)】G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2020）02-0114-02

1 引言

近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為了社會(huì)關(guān)注的一大熱點(diǎn)。隨著我國(guó)高等教育的逐漸普及以及迅速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了“冰火兩重天”的矛盾現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)難既有社會(huì)原因也有政策的原因，而更關(guān)鍵的還是大學(xué)生的自生問(wèn)題，所以如何培育大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力已成為高校最為關(guān)注的一個(gè)熱門話題。

2 大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵及層次分析

2.1 大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力從簡(jiǎn)單層來(lái)分析可以理解為以個(gè)人的專長(zhǎng)加之知識(shí)、能力及自身素質(zhì)的較為綜合的體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是其綜合知識(shí)、素質(zhì)及能力的集中體現(xiàn)，是相對(duì)于其他學(xué)生比較優(yōu)勢(shì)的能力，也是思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)技能和身體心理素質(zhì)等多個(gè)方面的有機(jī)統(tǒng)一。不同于一般能力，其是在一般能力基礎(chǔ)上加以錘煉和提高，進(jìn)而形成的保持相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心能力。

由此可見，大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是關(guān)于就業(yè)求職的能力、素質(zhì)、技能的綜合體現(xiàn)，所以想要培育大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力就要從各個(gè)方面入手，而不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)術(shù)方面的培養(yǎng)，要學(xué)會(huì)先做人再做學(xué)問(wèn)，才能更好地詮釋何為大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力層次分析

大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力可以從主觀和客觀兩個(gè)角度來(lái)分析。從主觀上來(lái)看可以將大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力分為三個(gè)層面，即精神層、資源層、技術(shù)層。若從客觀上來(lái)分析，大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力存在著從成長(zhǎng)、成熟、活躍到衰退的四個(gè)過(guò)程，它會(huì)隨著周圍的改變而變化。論文把就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)劃分為區(qū)域、全國(guó)以及全球這三個(gè)層次：初級(jí)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力—中級(jí)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力—高級(jí)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力縱向?qū)哟误w系特點(diǎn)是：

①越是從低層次向高層次的轉(zhuǎn)變難度大，進(jìn)展慢，所需要提升的時(shí)間就越長(zhǎng)。越是高級(jí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力所需要的資源就越多，創(chuàng)造出的價(jià)值越大，競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)也就越大。并且，隨著能力層次的不斷提升，被超越和模仿的可能性就越小。

②每一層次的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力都是以下一層次的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力作為基礎(chǔ)。上一層次的核心競(jìng)爭(zhēng)力是下一層次的核心競(jìng)爭(zhēng)力不斷改進(jìn)得來(lái)的。上一層次的核心力已經(jīng)包含了下一層的核心競(jìng)爭(zhēng)力的基本觀點(diǎn)。因此，我們可從上一層核心競(jìng)爭(zhēng)力找到下一層的合理存在的理由。

③能力的層次越高，競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)就越大，可參與的競(jìng)爭(zhēng)就可以越廣泛;反之能力層次越低，競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)就越小，可參與的競(jìng)爭(zhēng)范圍就越小。一般來(lái)說(shuō)，具備初級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力的群體，所能發(fā)展的范圍就較為局限，如果不能提高自身的能力層次，我們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就會(huì)大打折扣，很快被對(duì)手擊敗;具備中級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力的群體可在全國(guó)范圍內(nèi)的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行選擇，但是仍然不能與高級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力的群體抗衡。而我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)群體仍處在一個(gè)初級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力的階段，所以想要擁有一個(gè)令人滿意的人生就業(yè)軌跡，就要盡快地提升自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3 大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的影響因素

根據(jù)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)分析，大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的影響因素涉及高校、社會(huì)、家庭以及自生因素等多個(gè)方面。我們大體可以將這些因素分為以下幾點(diǎn)：

①大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力弱。中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式雖然可以從不同角度進(jìn)行概括，但是最主要的是應(yīng)試教育。應(yīng)試教育是一套較完整的評(píng)價(jià)體系，由于它具有簡(jiǎn)單可行的特點(diǎn)，它把復(fù)雜的教育過(guò)程通過(guò)少數(shù)幾場(chǎng)考試就“定量化”地反映出來(lái)，因此，很容易被教育的管理部門用來(lái)作為考核學(xué)校質(zhì)量和選拔性競(jìng)爭(zhēng)的方法?？墒沁@種表態(tài)評(píng)價(jià)體系，很容易引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的過(guò)分記憶，從而使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是吸收知識(shí)，而吸收知識(shí)就要使自己的大腦像海綿一樣，盡量地以記憶的方式使知識(shí)在自己的大腦中儲(chǔ)存起來(lái)，以便在需要時(shí)，能夠非常容易地從記憶的“倉(cāng)庫(kù)”里把知識(shí)“重現(xiàn)”出來(lái)，這就必然導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力變差，學(xué)生的厭學(xué)情緒會(huì)逐漸加重，最終不愿意去自主學(xué)習(xí)。

②學(xué)生培育的職業(yè)素質(zhì)較低。職業(yè)素質(zhì)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是從大學(xué)走向工作崗位必不可缺的一個(gè)素質(zhì)。大學(xué)正處在一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備和能力提升的階段，是了解和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，但是有些學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)不到位，重視的程度不高導(dǎo)致職業(yè)素質(zhì)較低。

③學(xué)生參與就業(yè)的積極性低迷。長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒高漲，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力及自我定位的能力，缺乏了主動(dòng)出擊去尋求就業(yè)機(jī)會(huì)的能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年有20%左右的畢業(yè)生被動(dòng)就業(yè)，對(duì)自己的就業(yè)方向處于很迷茫狀態(tài)，往往到了大四階段才準(zhǔn)備提升自己的求職競(jìng)爭(zhēng)能力，相對(duì)能拓展的空間不大，就業(yè)的能力不強(qiáng)（數(shù)據(jù)來(lái)自《大連海事大學(xué)2015年就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告》）。

4 提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是指大學(xué)生在職場(chǎng)上具有獨(dú)特的其他人不可代替的一種能力。這種能力是自身綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，是一種能短期就能培養(yǎng)起來(lái)的一種技能。隨著全球經(jīng)濟(jì)化的不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這為就業(yè)帶來(lái)了十分大的壓力。以下是提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的幾個(gè)途徑。

4.1 以個(gè)性化為主導(dǎo)完善大學(xué)的培養(yǎng)方案

要堅(jiān)持辦學(xué)的教育質(zhì)量，以社會(huì)發(fā)展及人才市場(chǎng)的需要為目標(biāo)。不斷完善專業(yè)配置培育出市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的高校人才。不斷深化改革教育模式，注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)從注重知識(shí)到注重實(shí)踐方向轉(zhuǎn)變，提高自主創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的能力。

4.2 以職業(yè)道德為核心提升學(xué)生職業(yè)精神

職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人們所應(yīng)遵循的行為規(guī)范及必備的道德品質(zhì)[1]。職業(yè)精神是指一種由職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)作風(fēng)等要素構(gòu)成的精神模式，是我們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀在職業(yè)生涯中的集中體現(xiàn)[2]。高校應(yīng)該注重以培養(yǎng)學(xué)生參加工作的熱情以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣，進(jìn)而愛上自己的工作崗位。另外，高校還應(yīng)多為學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于職業(yè)道德的各大講座，讓學(xué)生樹立職業(yè)理想，充分理解何為職業(yè)道德和職業(yè)精神，給自己贏得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.3 以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)提高學(xué)生理論水平

良好的專業(yè)知識(shí)是提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的本質(zhì)要求。大學(xué)本科階段主要注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和熟練運(yùn)用，因此，我們需要不斷地練習(xí)達(dá)到熟能生巧的地步。在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，我們還應(yīng)該更加注重知識(shí)的實(shí)踐和操作。此外，我們還應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入平時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，支持和鼓勵(lì)學(xué)生開展研究性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張彥吉，耿曉棠.關(guān)于高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的探討[J].北方經(jīng)貿(mào)，2010（1）.

【2】彭玉柱，張寶明，徐秀敏.淺析企業(yè)職業(yè)精神建設(shè)[J].煤炭經(jīng)濟(jì)研究，2010（3）.