張雯

【摘? 要】論文基于兼顧經(jīng)管類《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程目標(biāo)與會計專業(yè)知識傳授的教學(xué)內(nèi)在要求，以滿足課程對會計崗位體驗(yàn)的基本要求為出發(fā)點(diǎn)，突出會計知識的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，通過對《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程中的財務(wù)模塊中突出的實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題進(jìn)行深入分析和研究，提出通過在線開放課程的建設(shè)及應(yīng)用，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，利用在線開放課程提高學(xué)生財務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊上崗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率。

【Abstract】Based on the consideration of both the objectives of the course "Enterprise Management Simulation Training" and the inherent requirements of the teaching of accounting professional knowledge， the paper takes the basic requirements of accounting post experience as the starting point， emphasizing the systematicness and practicality of accounting knowledge. Through the in-depth analysis and research on the outstanding practical teaching problems in the financial module of the course "Enterprise Management Simulation Training"， this paper puts forward that through the construction and application of the online open course， the teaching resources should be integrated， and the on-line open courses should be used to improve the students' operational ability of financial training module， cultivate their comprehensive professional quality and improve their employment rate.

【關(guān)鍵詞】《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》;財務(wù)模塊;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【Keywords】"Enterprise Management Simulation Training"; financial module; training teaching

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）02-0136-02

1 國內(nèi)外財務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

在財務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式方面，很多國家主要采用教學(xué)工廠模式、雙證模式、TAFE模式和雙元制模式這四種財務(wù)教學(xué)模式。美國的一所大學(xué)最先提出了教學(xué)工廠模式，也叫校企合作模式，指的是工廠或者企業(yè)與學(xué)習(xí)合作開辦實(shí)習(xí)基地，通過實(shí)踐教學(xué)更快地將理論知識應(yīng)用到實(shí)際財務(wù)操作中，這種模式目前在新加坡大學(xué)中采用的較多。第二種雙證模式注重從理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化中學(xué)習(xí)，日本采用的較多。第三種是在澳大利亞較為常見的TAFE模式，主要以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)高專業(yè)能力、高素質(zhì)的財務(wù)人才。最后一種雙元制模式主要采用以理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，通過由淺到深的教學(xué)傳授法呈現(xiàn)階梯式教學(xué)的課程設(shè)置，這種模式目前在德國高校較為常見。

相比于國外研究，全國近2000所的經(jīng)管類院校和設(shè)置經(jīng)管類專業(yè)的院校，大多仍處在對教學(xué)模式、體系構(gòu)建、平臺建設(shè)、管理方式的摸索階段，有些院?；谧陨淼慕虒W(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一些研究，取得了一定的成果，但總的來說，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)理論不成熟、實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，如何進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)尚無定論，對于《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》中財務(wù)模塊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究更是少之又少。

2 《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》財務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)的突出問題

目前，浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院于2011年開設(shè)《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程，在實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在本課程財務(wù)模塊的教學(xué)過程中，學(xué)生通過為期2周的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)了會計的基本概念、會計要素及其平衡關(guān)系、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、賬戶的分類等會計基礎(chǔ)知識，同時還掌握了原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、賬簿的登記、錯賬的更正、對賬與結(jié)賬、編制會計報表等會計必備技能。因此，本課程中設(shè)置的財務(wù)崗位始終被學(xué)生反映為收獲最大的崗位。但是財務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍存在以下困難和問題。

2.1 實(shí)訓(xùn)教師會計專業(yè)化程度較低

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資是推進(jìn)校內(nèi)企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)建設(shè)的重要力量，浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作迫在眉睫。一方面，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類課程財務(wù)模塊與理論課程在授課方式等方面存在較大差異，且教學(xué)工作強(qiáng)度較大，會計分院專業(yè)老師及院外特聘專家無法全程投入其中，只能部分環(huán)節(jié)參與，會產(chǎn)生其與課程教學(xué)的融合度不高等問題。另一方面，現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)中專職的實(shí)訓(xùn)教師多為新進(jìn)教師，且沒有來自財務(wù)專業(yè)的，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，且知識結(jié)構(gòu)比較單一，會計專業(yè)化程度較低，缺少“懂理論、會實(shí)務(wù)”的雙師型人才，難以滿足實(shí)踐類課程對于實(shí)踐性和綜合性的要求[1]。

2.2 財務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一繁重

隨著信息社會的逐步發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)的經(jīng)營模式也在逐步轉(zhuǎn)變。浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程雖然緊跟時代腳步不斷改革，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式也在不斷改進(jìn)，但是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)計劃、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等修訂和完善工作還有待進(jìn)一步推進(jìn)。特別是《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》中的財務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一繁重，學(xué)生在課前了解到財務(wù)崗位的實(shí)訓(xùn)工作內(nèi)容較為繁重，經(jīng)常需要“加班”完成，所以在組建團(tuán)隊(duì)時應(yīng)聘財務(wù)崗位的學(xué)生人數(shù)較少。由于課程跨專業(yè)、綜合性的特點(diǎn)，每一輪的學(xué)生來自于不同的經(jīng)管類專業(yè)，有些經(jīng)管類學(xué)生的會計基礎(chǔ)水平較為薄弱，不能很好地完成財務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)工作內(nèi)容。

2.3 財務(wù)模塊考核辦法不完整

企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)課程的考核機(jī)制采用了綜合指標(biāo)法，將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)考核與個人考核相結(jié)合，通過評價指標(biāo)建議評價方案，建立了多點(diǎn)、多方位的考評體系。在財務(wù)模塊考核評價方式中，雖然針對制造企業(yè)和商貿(mào)公司的財務(wù)崗位采用了多點(diǎn)、多方位的考評體系，但是針對會計事務(wù)所設(shè)置的崗位沒有具體的評價指標(biāo)進(jìn)行評價，每一輪課程結(jié)束由教師對會計事務(wù)所的學(xué)生進(jìn)行主觀性評價，不夠客觀化、科學(xué)化和公正化。

3 《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》財務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效對策

3.1 推進(jìn)“雙師型”實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)對于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量具有重大意義，不僅能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能促進(jìn)教學(xué)資源的有效整合，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[2]。針對企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)課程跨學(xué)科、綜合性的特點(diǎn)，致力于組建一支理論知識全面、手工實(shí)際操作精通、專業(yè)梯度合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。依據(jù)企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)課程財務(wù)模塊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)特性，其師資隊(duì)伍建設(shè)的要點(diǎn)主要有：①引進(jìn)專職的財務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師或引進(jìn)企業(yè)財務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)骨干作為實(shí)踐教學(xué)特聘教師，提升團(tuán)隊(duì)財務(wù)模塊教學(xué)能力;②引導(dǎo)現(xiàn)有的專職實(shí)訓(xùn)教師，尤其是青年教師，深入學(xué)習(xí)財務(wù)專業(yè)知識，提高財務(wù)業(yè)務(wù)水平，不斷更新教育觀念，提高實(shí)訓(xùn)教師自身的教學(xué)水平。

3.2 提升學(xué)生會計基礎(chǔ)水平

為了激發(fā)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)組建階段主動參加財務(wù)崗位的應(yīng)聘，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任財務(wù)崗位的興趣，以及為了提高實(shí)訓(xùn)效率，要為學(xué)生創(chuàng)建良好的財務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)環(huán)境，減少財務(wù)崗位繁重的工作量[3]。由于本課程跨專業(yè)的崗位設(shè)置特性，每一輪學(xué)生來自于不同的經(jīng)管類專業(yè)，結(jié)合學(xué)生會計基礎(chǔ)水平參差不齊的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上需要靈活設(shè)置財務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過設(shè)置不同的財務(wù)基礎(chǔ)模塊及財務(wù)能力拓展模塊，下達(dá)不同層級的教學(xué)任務(wù)，如基礎(chǔ)任務(wù)、實(shí)用任務(wù)及提高任務(wù)，逐步提升學(xué)生的會計基礎(chǔ)水平。

3.3 建設(shè)及應(yīng)用“學(xué)堂云”在線開放課程

在教學(xué)計劃中，調(diào)整對財務(wù)崗位崗前培訓(xùn)的時間安排，部分知識點(diǎn)采用會計師事務(wù)所日常培訓(xùn)或?qū)W生課前通過在線開放課程自學(xué)的方式進(jìn)行傳授[4]。通過在線開放課程的建設(shè)及應(yīng)用，對教學(xué)資源尤其是《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》教材及其他紙質(zhì)資料、財務(wù)模塊的視頻資源等重新進(jìn)行整合，上傳到“學(xué)堂云”在線開放課堂上供學(xué)生反復(fù)自學(xué)，形成多層次、多通道、多方位、多形式的互動網(wǎng)絡(luò)課堂，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式。

3.4 構(gòu)建全方位、多維度財務(wù)模塊考評體系

《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程中的財務(wù)模塊考評體系需在多方位、多維度考評方式上努力，對于制造企業(yè)、商貿(mào)公司、會計事務(wù)所所有的財務(wù)崗位統(tǒng)一構(gòu)建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互式評價方式，構(gòu)建過程與結(jié)果、定量與定性、系統(tǒng)與人工的立體化評價方式，保證財務(wù)模塊的考評方式更加客觀化、科學(xué)化和公平化[5]。在對會計事務(wù)所財務(wù)崗位的考核評價中注重過程性考核，適時地進(jìn)行檢查至關(guān)重要，能夠有效地發(fā)現(xiàn)錯誤并及時更正，以減少對后續(xù)任務(wù)的影響。

4 結(jié)語

本文綜合企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)課程中財務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題以及原因進(jìn)行分析，主要圍繞財務(wù)模塊的師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生會計基礎(chǔ)水平的提升、教學(xué)計劃調(diào)整、教學(xué)資源整合、教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置、制定可行的考核方法等方面提出了有效的對策。

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