劉艷麗

一、課前準(zhǔn)備

課標(biāo)解讀：新課標(biāo)要求“寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”，還要求“寫(xiě)作要有真情實(shí)感”“表達(dá)力求有創(chuàng)意”。

教材分析：本節(jié)課是為了使學(xué)生的思想情感、寫(xiě)作能力、表達(dá)技巧更好地融合。首先，利用PPT創(chuàng)設(shè)情境，由漢字的演變聯(lián)系中華文化的傳承，激起學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的熱愛(ài)，對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)，使思想與情感的表達(dá)產(chǎn)生共鳴而表達(dá)出“我愛(ài)漢語(yǔ)”的感受。并以此句話為本課的載體，運(yùn)用觀察、思考、讀、品、演等多種方法，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解與運(yùn)用，并將對(duì)漢語(yǔ)的愛(ài)，通過(guò)總結(jié)，生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)。將一句雖簡(jiǎn)單卻飽含深情的話“我愛(ài)漢語(yǔ)”，表達(dá)得觸動(dòng)每一個(gè)讀者的心靈，使語(yǔ)言更富感染力。

學(xué)情分析：初二大多數(shù)同學(xué)能用較為流暢的語(yǔ)言，表達(dá)自己的思想，記敘一件完整的事情。但在表述的過(guò)程中，語(yǔ)言往往過(guò)于簡(jiǎn)單直白，而且，初二學(xué)生對(duì)于自我的發(fā)掘不夠，所以，在情感的表達(dá)方面也往往不能夠深入探索自己得內(nèi)心世界，不能做形象生動(dòng)的描寫(xiě)。因此，引導(dǎo)初二學(xué)生用心體會(huì)自己的思想、情感，并用直觀的形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，把自己的感受，按照一定的順序，條理清晰地進(jìn)行描寫(xiě)，是初二學(xué)生的一大難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)系列小活動(dòng)，總結(jié)使語(yǔ)言表達(dá)得具體生動(dòng)的技巧，并能運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)系列小活動(dòng)進(jìn)行技巧總結(jié)，將“我愛(ài)漢語(yǔ)”這句話表達(dá)具體生動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何在細(xì)節(jié)中表達(dá)對(duì)漢語(yǔ)的愛(ài)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）課堂導(dǎo)入

同學(xué)們請(qǐng)看PPT（伴奏古箏曲《高山流水》），這是一個(gè)甲骨文的文字，它是什么字？你怎么知道的？這是金文，這是小篆、隸書(shū)、楷書(shū)，這是“鳥(niǎo)”字的演變，如果你對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)熟練，還可以寫(xiě)行書(shū)，喜歡書(shū)法還可以練習(xí)草書(shū)。

每一個(gè)漢字都有著豐富的意蘊(yùn)，每一個(gè)漢字都是漢字的演化史，他們承載著中華文明的傳承，他們組成了我們的語(yǔ)言—漢語(yǔ)。此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？（學(xué)生交流）我們的共鳴匯成一句話，（齊讀）“我愛(ài)漢語(yǔ)”。那么，如何把我們對(duì)漢語(yǔ)的愛(ài)，表達(dá)得具體生動(dòng)呢？（板書(shū)課題）這節(jié)課，我們就來(lái)探討一下。

（二）通過(guò)活動(dòng)，總結(jié)使語(yǔ)言表達(dá)得具體生動(dòng)的技巧

1.觀察思考：看到“我愛(ài)漢語(yǔ)”這句話你會(huì)如何補(bǔ)充完善？

抽學(xué)生答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)追問(wèn)：什么樣的我？愛(ài)上了什么樣的漢語(yǔ)？在什么樣的情況下愛(ài)上的？愛(ài)到什么程度？

小組匯總，班級(jí)交流匯總。按追問(wèn)擴(kuò)充。班級(jí)交流擴(kuò)充成果。

明確技巧一：追問(wèn)擴(kuò)充。

2.行動(dòng)證明：如何表達(dá)愛(ài)？

讀一讀，議一議：讀朱自清《背影》中父親買橘子片段后進(jìn)行交流討論，須明確：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)父親對(duì)兒子的愛(ài)，也表達(dá)了兒子對(duì)父親的愛(ài)。

演一演，議一議：請(qǐng)兩位同學(xué)模擬父母和孩子吃飯時(shí)的情景，觀察體會(huì)一下，父母是用怎樣的細(xì)節(jié)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)的？

采訪角色扮演的兩位同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)回味：父母用怎樣的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，表達(dá)了對(duì)孩子的愛(ài)。

說(shuō)一說(shuō)“我愛(ài)漢語(yǔ)”：我會(huì)用什么樣的態(tài)度來(lái)看漢語(yǔ)？我會(huì)用什么樣的動(dòng)作來(lái)接觸漢語(yǔ)？我會(huì)如何看漢語(yǔ)的“外貌”？愛(ài)是相互的，漢語(yǔ)會(huì)帶給我什么？

學(xué)生思考、體會(huì)、交流，結(jié)合自己的感受，進(jìn)行個(gè)性化的口語(yǔ)表達(dá)。

寫(xiě)一寫(xiě)：如何在細(xì)節(jié)中表達(dá)對(duì)漢語(yǔ)的愛(ài)？

抽生交流，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

明確技巧二：用神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3.展開(kāi)暢想：看到這句話，你會(huì)聯(lián)想到大自然中的哪些愛(ài)與“我愛(ài)漢語(yǔ)”的感情相似？

抽學(xué)生交流。

師引導(dǎo)提示：在聯(lián)想中，運(yùn)用形容詞可使語(yǔ)言表現(xiàn)更生動(dòng)。

按句式填空：我愛(ài)漢語(yǔ)，就像 的（），愛(ài) 的（）。

學(xué)生交流，互相點(diǎn)評(píng)：注意品讀語(yǔ)言與個(gè)性化的表達(dá)。

明確技巧三：聯(lián)想表達(dá)，以及比喻、排比修辭的運(yùn)用。

（三）合作探究：將你手中的三段文字整理串聯(lián)，思考如何排序？排序時(shí)要注意什么？

學(xué)生串聯(lián)排序并思考。小組交流。

班級(jí)交流須明確：按總分、分總或總分總的順序（注意內(nèi)在邏輯性）;串聯(lián)后要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和過(guò)渡句的前后銜接。

（四）思維拓展：還有哪些方法，可以讓“愛(ài)”字表述得更生動(dòng)具體？

“我能想到，最浪漫的事就是陪你一起慢慢變老……”—漢語(yǔ)，只要有你在身邊，即使前行路上布滿荊棘，我也能找到前行的力量！

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！薄獫h語(yǔ)，總會(huì)在阿拉伯?dāng)?shù)字的論證中，總會(huì)在英文的圓形字母海洋里，尋找你的身影。每當(dāng)看見(jiàn)你，我就內(nèi)心坦然地，去挑戰(zhàn)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。

詞語(yǔ)：青睞 傾慕 渴慕 眷戀 執(zhí)著 珍視

短語(yǔ)：朝思暮想 念念不忘 癡癡守望 默默相依

句子：我的眼里只有你 我的心里只有你

學(xué)生自主品讀。小組探討。抽生交流。

明確技巧四：景物烘托、名言點(diǎn)睛、換字傳情，并運(yùn)用擬人、對(duì)比等修辭。

（五）梳理整理

明確四種技巧。

明確排序：總分、分總、總分總，加適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、過(guò)渡句。

適當(dāng)運(yùn)用排比、對(duì)偶、比喻、夸張的修辭。

（六）課后作業(yè)：請(qǐng)用本課學(xué)到的技巧，將“我愛(ài)漢語(yǔ)”用300字表達(dá)得具體生動(dòng)。

（七）課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們中國(guó)有名山大川，有悠久的文化，讓我們學(xué)習(xí)好、駕馭好我們所熱愛(ài)母語(yǔ)—漢語(yǔ)，用文字展現(xiàn)先秦的繁星明珠，皎潔的漢宮秋月，描繪珠落玉盤的琵琶，高山流水的琴瑟，贊美黃河的不羈剛強(qiáng)，長(zhǎng)江的奔放瀟灑，泰山的巍峨豪邁，草原的粗獷遼遠(yuǎn)……讓我們用具體的描寫(xiě)、豐富的情感、深邃的思想，將我們眼中的世界生動(dòng)地展現(xiàn)。